50 dicas sobre o gerenciamento de sala de aula do ADD
Os professores sabem o que muitos profissionais não sabem: que não existe uma síndrome de DDA (Transtorno de Déficit de Atenção), mas muitas; que o DDA raramente ocorre na forma "pura" por si só, mas geralmente aparece envolvido em vários outros problemas, como dificuldades de aprendizagem ou problemas de humor; que a face da DDA muda com o clima, inconstante e imprevisível; e que o tratamento para a DDA, apesar do que pode ser serenamente elucidado em vários textos, continua sendo uma tarefa de muito trabalho e devoção. Não existe uma solução fácil para o gerenciamento de DDA na sala de aula ou em casa nesse caso. depois de tudo dito e feito, a eficácia de qualquer tratamento para esse distúrbio na escola depende do conhecimento e persistência da escola e do professor individual.
Aqui estão algumas dicas sobre a gestão escolar da criança com DDA. As sugestões a seguir destinam-se a professores em sala de aula, professores de crianças de todas as idades. Algumas sugestões serão obviamente mais apropriadas para crianças menores, outras para crianças mais velhas, mas os temas unificadores de estrutura, educação e incentivo pertencem a todos.
Primeiro de tudo, verifique se o que você está lidando realmente é ADD. Definitivamente, não cabe ao professor diagnosticar ADD. mas você pode e deve fazer perguntas. Especificamente, verifique se alguém testou a audição e a visão da criança recentemente e verifique se outros problemas médicos foram descartados. Verifique se uma avaliação adequada foi feita. Continue questionando até estar convencido. A responsabilidade de cuidar de tudo isso é dos pais, não do professor, mas o professor pode apoiar o processo.
Segundo, construa seu suporte. Ser professor em uma sala de aula onde há duas ou três crianças com DDA pode ser extremamente cansativo. Certifique-se de ter o apoio da escola e dos pais. Verifique se há uma pessoa experiente com quem você possa consultar quando tiver um problema especialista, psiquiatra infantil, assistente social, psicólogo escolar, pediatra - o diploma da pessoa não realmente importa. O que importa é que ele ou ela saiba muito sobre o DDA, tenha visto muitas crianças com DDA, conheça a sala de aula e possa falar claramente.) Verifique se os pais estão trabalhando com você. Certifique-se de que seus colegas possam ajudá-lo.
Terceiro, conheça seus limites. Não tenha medo de pedir ajuda. Você, como professor, não deve ser um especialista em ADD. Você deve se sentir à vontade para pedir ajuda quando achar necessário.
PERGUNTE À CRIANÇA O QUE AJUDARÁ. Essas crianças geralmente são muito intuitivas. Eles podem dizer como aprender melhor, se você perguntar. Eles costumam ter vergonha de oferecer as informações porque podem ser bastante excêntricas. Mas tente sentar-se com a criança individualmente e perguntar como ela aprende melhor. De longe, o melhor "especialista" em como a criança aprende melhor é a própria criança. É impressionante a frequência com que suas opiniões são ignoradas ou não solicitadas. Além disso, especialmente com crianças mais velhas, verifique se a criança entende o que é ADD. Isso vai ajudar muito vocês dois.
Tendo em consideração 1 - 4, tente o seguinte:
- Lembre-se de que crianças com DDA precisam de estrutura. Eles precisam de seu ambiente para estruturar externamente o que não podem estruturar internamente por conta própria. Faça listas. As crianças com DDA se beneficiam muito de ter uma tabela ou lista para se referir a quando se perdem no que estão fazendo. Eles precisam de lembretes. Eles precisam de visualizações. Eles precisam de repetição. Eles precisam de direção. Eles precisam de limites. Eles precisam de estrutura.
- LEMBRE-SE DA PARTE EMOCIONAL DE APRENDIZAGEM. Essas crianças precisam de ajuda especial para encontrar prazer na sala de aula, domínio em vez de fracasso e frustração, entusiasmo em vez de tédio ou medo. É essencial prestar atenção às emoções envolvidas no processo de aprendizagem.
- Publicar regras. Tê-los escritos e à vista. As crianças ficarão tranquilas ao saber o que se espera delas.
- Repita as instruções. Anote as instruções. Fale instruções. Repita as instruções. Pessoas com DDA precisam ouvir as coisas mais de uma vez.
- Faça contato visual frequente. Você pode "trazer de volta" uma criança com DDA com contato visual. Faça isso frequentemente. Um olhar pode recuperar uma criança de um sonho ou dar permissão para fazer uma pergunta ou apenas tranquilizar silenciosamente.
- Coloque a criança ADICIONADA próxima à sua mesa ou onde quer que esteja a maior parte do tempo. Isso ajuda a evitar os desvios que atormentam essas crianças.
- Estabeleça limites, limites. Isso é contido e calmante, não punitivo. Faça isso de forma consistente, previsível, rápida e clara. NÃO entre em discussões complicadas, como advogados, sobre justiça. Essas longas discussões são apenas uma diversão. Assuma o controle.
- Tenha um cronograma o mais previsível possível. Coloque no quadro-negro ou na mesa da criança. Consulte-o frequentemente. Se você variar, como fazem os professores mais interessantes, dê bastante aviso e preparação. Transições e mudanças sem aviso prévio são muito difíceis para essas crianças. Eles ficam desconcertados ao seu redor. Tome especial cuidado para se preparar para as transições com antecedência. Anuncie o que vai acontecer e, em seguida, repita avisos à medida que o tempo se aproxima.
- Tente ajudar as crianças a fazer seus próprios horários para depois da escola, em um esforço para evitar uma das marcas registradas da DDA: a procrastinação.
- Elimine ou reduza a frequência dos testes. Não há grande valor educacional para testes cronometrados, e eles definitivamente não permitem que muitas crianças com DDA mostrem o que sabem.
- Permita saídas da válvula de escape, como sair da classe por um momento. Se isso puder ser incorporado às regras da sala de aula, permitirá que a criança saia da sala do que "perdê-lo" e, assim, começar a aprender importantes ferramentas de auto-observação e auto-modulação.
- Procure qualidade e não quantidade de lição de casa. Crianças com DDA geralmente precisam de uma carga reduzida. Enquanto eles estão aprendendo os conceitos, eles devem ter permissão para isso. Eles colocam a mesma quantidade de tempo de estudo, apenas não apostam em mais do que podem aguentar.
- Monitore o progresso com frequência. As crianças com DDA se beneficiam muito com o feedback frequente. ajuda a mantê-los no caminho certo, informa o que se espera deles e se eles estão atingindo seus objetivos, e pode ser muito encorajador.
- Divida tarefas grandes em tarefas pequenas. Essa é uma das técnicas de ensino mais cruciais para crianças com DDA. Grandes tarefas rapidamente sobrecarregam a criança e ela recua com um tipo emocional de resposta "Eu nunca serei capaz de fazer isso". Ao dividir a tarefa em partes gerenciáveis, cada componente parecendo pequeno o suficiente para ser factível, a criança pode evitar a emoção de ficar sobrecarregada. Em geral, essas crianças podem fazer muito mais do que pensam que podem. Ao dividir as tarefas, o professor pode deixar a criança provar isso para si mesma. Com crianças pequenas, isso pode ser extremamente útil para evitar birras nascidas de frustração antecipada. E com os filhos mais velhos, pode ajudá-los a evitar a atitude derrotista que muitas vezes atrapalha. E ajuda de várias outras maneiras também. Você deve fazer isso o tempo todo.
- Seja brincalhão, divirta-se, não seja convencional, seja extravagante. Introduzir novidade no dia. Pessoas com DDA adoram novidades. Eles respondem com entusiasmo. Ajuda a manter a atenção - a atenção das crianças e a sua também. Essas crianças são cheias de vida - adoram brincar. E acima de tudo, eles odeiam ficar entediados. Grande parte do "tratamento" deles envolve coisas chatas, como estrutura, horários, listas e regras, que você deseja mostrar a eles que essas coisas não precisam andar de mãos dadas com ser uma pessoa chata, um professor chato ou administrar um chato Sala de aula. De vez em quando, se você se deixar ser um pouco bobo, isso ajudará bastante.
- Ainda assim, atente para a superestimulação. Como uma panela no fogo, ADD pode transbordar. Você precisa reduzir o calor com pressa. A melhor maneira de lidar com o caos na sala de aula é evitá-lo em primeiro lugar.
- Procure e sublinhe o sucesso o máximo possível. Essas crianças vivem com tanto fracasso que precisam de todo o tratamento positivo que conseguirem. Este ponto não pode ser enfatizado demais: essas crianças precisam e se beneficiam de elogios. Eles amam encorajamento. Eles bebem e crescem a partir dele. E sem ele, eles encolhem e murcham. Muitas vezes, o aspecto mais devastador da DDA não é a própria DA, mas o dano secundário causado à auto-estima. Portanto, regue bem essas crianças com incentivo e louvor.
- A memória é frequentemente um problema com essas crianças. Ensine-lhes pequenos truques, como mnemônicos, flashcards, etc. Eles costumam ter problemas com o que Mel Levine chama de "memória ativa de trabalho", o espaço disponível em sua mente, por assim dizer. Quaisquer pequenos truques que você possa inventar - pistas, rimas, códigos e afins - podem ajudar bastante a melhorar a memória.
- Use contornos. Ensine o esboço. Ensine o sublinhado. Essas técnicas não são fáceis para as crianças com DDA, mas, uma vez aprendidas, as técnicas podem ajudar bastante, pois estruturam e moldam o que está sendo aprendido à medida que está sendo aprendido. Isso ajuda a dar à criança uma sensação de domínio DURANTE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM, quando ela mais precisa, em vez da vaga sensação de futilidade, que muitas vezes é a emoção definidora do aprendizado dessas crianças processo.
- Anuncie o que você vai dizer antes de dizê-lo. diz! Então diga o que você disse. Como muitas crianças com DDA aprendem melhor visualmente do que por voz, se você pode escrever o que vai dizer e dizer, isso pode ser muito útil. Esse tipo de estruturação cola as idéias no lugar.
- Simplifique as instruções. Simplifique as escolhas. Simplifique o agendamento. Quanto mais simples a verborragia, maior a probabilidade de ser compreendida. E use linguagem colorida. Como o código de cores, a linguagem colorida mantém a atenção.
- Use feedback que ajude a criança a se auto-observar. Crianças com DDA tendem a ser auto-observadores ruins. Muitas vezes eles não têm idéia de como se deparam ou como estão se comportando. Tente fornecer essas informações de maneira construtiva. Faça perguntas como: "Você sabe o que acabou de fazer?" ou "Como você acha que pode ter dito isso de maneira diferente?" ou "Por que você acha que a outra garota parecia triste quando você disse o que disse?" Faça perguntas que promovam auto-observação.
- Explicar as expectativas.
- Um sistema de pontos é uma possibilidade como parte do sistema de modificação comportamental ou recompensa para crianças mais novas. Crianças com DDA respondem bem a recompensas e incentivos. Muitos são pequenos empreendedores.
- Se a criança parece ter problemas para ler pistas sociais - linguagem corporal, tom de voz, tempo e coisas do gênero - tente oferecer discretamente conselhos específicos e explícitos como uma espécie de treinamento social. Por exemplo, diga: "Antes de contar sua história, peça para ouvir a outra pessoa primeiro" ou "Olhe para a outra pessoa quando ela estiver "Muitas crianças com DDA são vistas como indiferentes ou egoístas, quando na verdade elas simplesmente não aprenderam como interagir. Essa habilidade não é natural para todas as crianças, mas pode ser ensinada ou treinada.
- Ensine habilidades para fazer o teste.
- Faça um jogo das coisas. Motivação melhora ADD.
- Pares e trios separados, até grupos inteiros, que não se dão bem juntos. Você pode ter que tentar vários arranjos.
- Preste atenção à conexão. Essas crianças precisam se sentir envolvidas, conectadas. Desde que estejam engajados, eles se sentirão motivados e terão menos probabilidade de se desligar.
- Experimente um notebook doméstico da escola. Isso pode realmente ajudar na comunicação cotidiana entre pais e professores e evitar as reuniões de crise. Também ajuda com o feedback frequente que essas crianças precisam.
- Tente usar relatórios de progresso diários.
- Incentivar e estruturar o auto-relatório, o auto-monitoramento. Trocas breves no final da aula podem ajudar com isso. Considere também temporizadores, campainhas, etc.
- Prepare-se para um tempo não estruturado. Essas crianças precisam saber com antecedência o que vai acontecer para que possam se preparar internamente. Se, de repente, for dado um tempo não estruturado, isso pode ser superestimulante.
- Prepare-se para um tempo não estruturado. Essas crianças precisam saber com antecedência o que vai acontecer para que possam se preparar internamente. Se de repente eles recebem um tempo não estruturado, isso pode ser superestimulante.
- Elogie, derrame, aprove, incentive, nutra.
- Com as crianças mais velhas, faça pequenas anotações para lembrá-las de suas perguntas. Em essência, eles anotam não apenas o que lhes está sendo dito, mas também o que estão pensando. Isso os ajudará a ouvir melhor.
- A escrita manual é difícil para muitas dessas crianças. Considere desenvolver alternativas. Aprenda a usar um teclado. Ditar. Faça testes por via oral.
- Seja como o maestro de uma sinfonia. Chame a atenção da orquestra antes de começar (você pode usar o silêncio ou o toque do seu bastão para fazer isso.) Mantenha a classe "a tempo", apontando para diferentes partes da sala quando precisar da ajuda deles.
- Quando possível, providencie que o aluno tenha um "colega de estudo" em cada disciplina, com número de telefone (adaptado de Gary Smith).
- Explique e normalize o tratamento que a criança recebe para evitar o estigma.
- Encontre frequentemente os pais. Evite o padrão de apenas encontrar problemas ou crises.
- Incentive a leitura em voz alta em casa. Leia em voz alta na sala de aula o máximo possível. Use contar histórias. Ajude a criança a desenvolver a habilidade de permanecer em um tópico.
- Repita, repita, repita.
- Exercício. Um dos melhores tratamentos para DDA em crianças e adultos é o exercício, de preferência exercícios vigorosos. O exercício ajuda a eliminar o excesso de energia, ajuda a concentrar a atenção, estimula certos hormônios e neuroquímicos que são benéficos e é divertido. Certifique-se de que o exercício seja divertido, para que a criança continue fazendo isso pelo resto da vida.
- Com crianças mais velhas, prepare o estresse antes de entrar na sala de aula. Quanto melhor a idéia da criança sobre o que será discutido em um determinado dia, maior a probabilidade de o material ser dominado em sala de aula.
- Esteja sempre atento a momentos de faísca. Essas crianças são muito mais talentosas e talentosas do que costumam parecer. Eles são cheios de criatividade, brincadeira, espontaneidade e bom ânimo. Eles tendem a ser resilientes, sempre se recuperando. Eles tendem a ser generosos de espírito e felizes em ajudar. Eles geralmente têm um "algo especial" que aprimora qualquer configuração em que estejam. Lembre-se, há uma melodia dentro dessa cacofonia, uma sinfonia ainda a ser escrita.
Este artigo foi um dos que foram entregues ao GRADDA pelos drs. Ned Hallowell e John Ratey enquanto escreviam seu livro agora publicado, Driven To Distraction. Eles costumam aparecer na televisão, rádio e em conferências ADD em todo o país. O Dr. Ned esteve em Rochester como orador da Conferência Anual em 1994. Nota Ed: Em resposta a perguntas sobre o desenvolvimento de técnicas de ensino diferentes ou separadas para crianças com DDA, os drs. Hallowell e Ratey observam que as sugestões feitas servem a TODOS os alunos, embora sejam especialmente úteis para quem tem DDA. Eles não suportam a criação de abordagens "separadas".
Agradecimentos a Dick Smith, do GRADDA, e aos autores pela permissão para reproduzir este artigo.
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