P: Como posso ajudar meus alunos a começar as tarefas?

Os alunos diagnosticados com TDAH podem ter dificuldades para iniciar novas tarefas, não importa qual seja o assunto - matemática, leitura e até arte. Se eles não tiverem um plano 504, continue pressionando. Enquanto isso, tente essas três estratégias para reduzir o estresse e aumentar a confiança.

Q: Faço o possível para motivar meus alunos a entrar no trabalho em sala de aula. Mas alguns dos meus alunos lutam para começar a trabalhar - pode ser matemática, leitura ou até arte. Eles foram diagnosticados com transtorno de déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) e eles não têm um plano 504, mas acho que isso os ajudaria. Como incentivo esses alunos a começar uma tarefa?

---

UMA Plano 504 parece uma boa ideia para esses alunos; continue pressionando por isso. Enquanto isso, como você diz - eles pegaram você - e isso é ótimo. Você quer que seus alunos saiam correndo, em vez de parecerem confusos e ansiosos, certo? Aqui estão algumas idéias práticas que ajudarão você a ajudá-las.

Coloque as crianças na zona "Eu posso fazer isso"

Ter que saltar para uma tarefa fria geralmente é um gatilho para ansiedade, confusão e insegurança - todos os motivos pelos quais alguns de seus filhos não podem começar. Aqui estão algumas etapas que você pode seguir para facilitar as crianças a participar de uma atividade, reduzindo a ameaça percebida e colocando-as em uma zona na qual elas se sintam confiantes e competentes:

Passo 1: Dê aos pares de crianças uma tarefa de três a cinco minutos para fazerem juntos. Comece com algo divertido e que você tenha certeza de que as duas crianças podem fazer. Para crianças mais novas, pode ser um jogo, como fazer os alunos adivinharem um número entre 1 e 10 ou uma cor. Um jogo de "espionar" ou charadas também pode ser divertido nesta fase. Para envolver as crianças do ensino médio, um aluno pode dar ao outro um enigma para resolver. As perguntas triviais também funcionam bem.

Passo 2: Nesse estágio, o objetivo é fazer com que as crianças tentem dominar uma atividade de "amostra" da tarefa real. Tê-los trabalhando em pares ajuda-os a se aproximar da tarefa real sem desligar. Quando as crianças obtiverem sucesso, elas terão mais chances de se envolver na atividade futura com maior confiança.

[Quiz: Você conhece a lei dos 504s e dos IEPs?]

Etapa 3: Até agora, você teve as crianças em pares, um arranjo que dificulta a exclusão de uma criança. Agora, você deseja que o aluno resistente trabalhe de forma independente. Você passa da etapa 2 para a etapa 3, enquanto os sucos cerebrais das crianças estão fluindo e estão em um estado mental positivo. Agora, dê a cada aluno um problema real da atividade que você planejou para eles, dizendo que eles farão isso sozinhos. Diga a eles que esta nova tarefa está "no mesmo nível de dificuldade que você acabou de executar corretamente, para que não seja um salto". Dizer isso ajuda a mantê-las no lugar certo - no Zona "eu posso fazer isso".

Faça o primeiro fácil: você escolhe

Às vezes, os professores apresentam uma tarefa dizendo: "Eu sei que você pode fazer essa." Isso pode ser verdade, mas, a menos que a criança acredite que pode, seu voto de confiança recai sobre ouvidos surdos e defensivos. Aqui está uma atividade que pode ajudar com isso. Dê às crianças um monte de problemas ou tarefas listados em uma página. Diga a eles para escolherem o que eles acham que podem fazer facilmente, sem muita ajuda. Depois de tentar, peça que “repare” qualquer resposta errada e elogie-a pelo processo que usou. Depois, peça que eles escolham a próxima tarefa mais difícil.

Ensaio de Sucesso

Se você deseja que seus alunos cumprimentem uma nova atividade com um sentimento de confiança, tente o seguinte: Dê a cada aluno um problema da próxima aula em sala de aula na qual trabalhar. dever de casa a noite anterior. Se necessário, eles podem obter ajuda de um dos pais ou de um colega de classe por meio de texto ou e-mail. No dia seguinte, pergunte a eles o quão confiantes estão de que encontraram a resposta certa. Se não tiverem certeza, emparelhe os alunos que tiveram as mesmas tarefas e permita que eles cheguem a um acordo sobre o que é certo. Isso preparará ambos os alunos para contar à classe como eles obtiveram a resposta certa sobre o problema a que foram designados.

[Todo plano 504 deve incluir essas acomodações para o TDAH]

Atualizado em 14 de agosto de 2018