Como motivar (não desmoralizar) um aluno com TDAH

A chave para motivando a criança com problemas de atenção é modificar e ajustar o ambiente de aprendizagem. Muitos professores investem tempo e esforço significativos na tentativa de mudar a criança. Pode-se gastar mais tempo tentando mudar as práticas e procedimentos que estão usando com a criança.

Na medida do possível, o currículo deve ser estimulante e relevante para as experiências de vida de uma criança. A pesquisa mostrou que um currículo irrelevante para os interesses sociais e econômicos do aluno geralmente resulta em comportamento disruptivo, baixo desempenho acadêmico, progresso limitado e desistência. Essas crianças vivem muito no presente. Portanto, objetivos e recompensas de longo prazo (notas e boletins) são frequentemente motivadores ineficazes.

A criança com transtorno de déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) responderá positivamente a um currículo que lhe permita escolhas e opções. Ele também terá maior probabilidade de participar ativamente de tarefas quando houver um certo grau de criatividade e novidade (apresentando uma revisão da história como um risco! jogos). Para manter a motivação dessa criança, o professor deve considerar simultaneamente

o que está sendo ensinado e como está sendo ensinado.

Entre as estratégias de ensino que podem promover a motivação estão:

1. Forneça um ambiente estruturado e previsível.

2. Dê instruções simples em uma única etapa.

3. Forneça simultaneamente informações verbais e visuais (dite as instruções ao escrevê-las no quadro).

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4. Descreva claramente regras, limites e expectativas. Poste-os.

5. Permita uma pausa ocasional para deixar a criança relaxar e reenergizar.

6. Legitimar a necessidade de movimento e atividade da criança projetando atividades em sala de aula que permitam e incentivem o movimento.

7. Tenha a atenção da criança antes de dar-lhe uma direção ou instrução. Isso pode ser feito chamando seu nome ou usando um sinal manual. Após a instrução ter sido dada, peça-lhe que repita a operação antes de executá-la. Muitas crianças com TDAH são hábeis em parecer entender quando não o fazem.

8. Use uma sugestão ou um sinal privado que você pode enviar para a criança se o comportamento ou a atenção dela começarem a deteriorar-se.

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9. Não enfatize qualidade e quantidade ao mesmo tempo. Atribuições longas e complexas são difíceis para uma criança com desafios de atenção. É melhor atribuir cinco problemas de matemática e enfatizar / esperar precisão do que atribuir 20 problemas que sobrecarregarão a criança e resultarão em 20 respostas imprecisas.

10. Dê à criança vários (10 a 15) segundos para responder a perguntas verbais. Pode levar tanto tempo para processar e compreender a pergunta. Sempre que possível, complete as perguntas verbais com informações visuais.

11. Evite atribuir razões de julgamento à inconsistência e impulsividade da criança. Lembre-se de que esses comportamentos ocorrem sem culpa ou escolha da criança.

12. Lembre-se de que comportamentos hiperativos durante o trabalho no assento (bater os dedos, bater no lápis, se contorcer no assento) são um alívio para a hiperatividade da criança. A menos que os movimentos sejam perturbadores ou perturbadores para os outros, ignore-os.

13. Ofereça à criança oportunidades de TDAH para mostrar pensamentos divergentes, criativos e imaginativos e receber reconhecimento por sua originalidade.

14. Siga atividades difíceis com atividades mais interessantes ou gratificantes: "Joseph, quando você terminar a planilha matemática, poderá alimentar o gerbil."

15. Tente métodos alternativos de avaliação, como testes orais ou testes de demonstração. Testes e avaliações escritas são difíceis para crianças com problemas de atenção devido à sua linguagem e fraquezas organizacionais.

16. Nunca tome como certo o bom comportamento. Elogie e reforce a criança por não interromper, por trabalhar pacientemente, permanecer em seu assento e cooperar.

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Extraído de A descoberta da motivação: 6 segredos para ligar a criança desatenta, por RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Reproduzido com permissão da Touchstone, uma impressão da Simon & Schuster, Inc.

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Salas de aula e TDAH: uma incompatibilidade Se você considerar as habilidades e habilidades de que uma criança precisa para ter sucesso na sala de aula e os desafios inerentes ao TDAH, reconhecerá que há uma incompatibilidade. As expectativas da sala de aula estão em conflito direto com as limitações da criança. Por exemplo:
Expectativas em sala de aula	Sintomas de TDAH que interferem
"Espere até ser chamado." "Não interrompa." "Leia as instruções cuidadosamente."	Impulsividade
"Mantenha sua mesa / mochila em ordem." "Arquive sua lição de casa."	Problemas organizacionais
"Fique no seu lugar." "Jogue / converse / trabalhe em silêncio."	Hiperatividade
"Perfurar, perfurar, perfurar." "Seja paciente."	Baixo nível de frustração
"Quantas vezes eu te disse ..." "Siga as regras."	Incapacidade de aprender com a experiência
"Assista a esses erros descuidados." "Ouça atentamente."	Desatenção
"Respeite cuidadosamente as datas de vencimento." "Estime quanto tempo você levará para ..."	Senso de tempo prejudicado

Atualizado em 30 de agosto de 2019