Gerenciamento comportamental para crianças com TDAH na sala de aula
Cobertura detalhada de procedimentos típicos de gerenciamento comportamental em sala de aula para alunos com TDAH.
Esses procedimentos para gerenciar as dificuldades de comportamento são organizados em ordem dos procedimentos mais leves e menos restritivos aos mais intensivos e mais restritivos. Alguns desses programas podem ser incluídos nos planos 504 ou nos Programas Educacionais Individualizados para crianças com DA / HD. Normalmente, uma intervenção é individualizada e consiste em vários componentes com base nas necessidades da criança, nos recursos da sala de aula e nas habilidades e preferências do professor.
1. Regras e estrutura da sala de aula
Use regras da sala de aula, como:
- Seja respeitoso com os outros.
- Obedeça aos adultos.
- Trabalhe em silêncio.
- Permaneça no assento / área designada.
- Use os materiais adequadamente.
- Levante a mão para falar ou pedir ajuda.
- Permaneça na tarefa e conclua as tarefas.
- Publique as regras e revise-as antes de cada aula até aprender.
- Tornar as regras objetivas e mensuráveis.
- Adapte o número de regras ao nível de desenvolvimento.
- Estabeleça um ambiente previsível.
- Melhorar as crianças? s organização (pastas / gráficos para o trabalho).
- Avalie o cumprimento das regras e dê feedback / consequências de forma consistente.
- Adapte a frequência do feedback ao nível do desenvolvimento.
2. Elogiar comportamentos apropriados e escolher batalhas com cuidado
- Ignore comportamentos inadequados leves que não são reforçados pela atenção dos colegas.
- Use pelo menos cinco vezes mais elogios que comentários negativos.
- Use comandos / repreensões para obter comentários positivos para crianças que estão se comportando adequadamente? isto é, encontre crianças que possam ser elogiadas toda vez que uma repreensão ou ordem for dada a uma criança que esteja se comportando mal.
3. Comandos e repreensões apropriados
- Use comandos claros e específicos.
- Faça repreensões particulares na mesa da criança, tanto quanto possível.
- As repreensões devem ser breves, claras, de tom neutro e o mais imediato possível.
4. Acomodações individuais e estrutura para a criança com TDAH
- Estruture a sala de aula para maximizar o sucesso da criança.
- Coloque a mesa do aluno perto do professor para facilitar o monitoramento.
- Aliste um colega para ajudar o aluno a copiar as tarefas do quadro.
- Divida as tarefas em pequenos pedaços.
- Dê feedback frequente e imediato.
- Exigir correções antes que novos trabalhos sejam dados.
5. Intervenções proativas para aumentar o desempenho acadêmico - Tais intervenções podem impedir a ocorrência de comportamentos problemáticos e podem ser implementadas por outras pessoas que não o professor da sala de aula, como colegas ou um auxiliar de sala de aula. Quando o comportamento perturbador não é o problema principal, essas intervenções acadêmicas podem melhorar significativamente o comportamento.
- Concentre-se em aumentar a conclusão e a precisão do trabalho.
- Ofereça opções de tarefas.
- Fornecer orientação por pares.
- Considere instruções assistidas por computador.
6. Contingências "quando-então" (retirada de recompensas ou privilégios em resposta a comportamentos inadequados) - Os exemplos incluem o tempo de recesso, após a conclusão do trabalho, permanecendo após escola para concluir o trabalho, atribuindo trabalho menos desejável antes de tarefas mais desejáveis e exigindo a conclusão da tarefa na sala de estudos antes de permitir a livre Tempo.
7. Boletim escolar diário em casa (pacote de instruções disponível em http://wings.buffalo.edu/adhd) - Essa ferramenta permite que pais e professores se comuniquem regularmente, identificando, monitorando e alterando os problemas da sala de aula. É barato e é necessário um tempo mínimo para o professor.
- Os professores determinam os comportamentos-alvo individualizados.
- Os professores avaliam as metas na escola e enviam o boletim para casa com a criança.
- Os pais fornecem recompensas em casa; mais recompensas por melhor desempenho e menos por menor desempenho.
- Os professores monitoram continuamente e fazem ajustes nas metas e critérios à medida que o comportamento melhora ou novos problemas se desenvolvem.
- Use o boletim com outros componentes comportamentais, como comandos, elogios, regras e programas acadêmicos.
8. Gráfico de comportamento e / ou programa de recompensa e conseqüência (sistema de ponto ou token)
- Estabeleça comportamentos-alvo e garanta que a criança conheça os comportamentos e objetivos (por exemplo, lista no cartão colado na mesa).
- Estabeleça recompensas por exibir comportamentos-alvo.
- Monitore a criança e dê feedback.
- Recompense as crianças pequenas imediatamente.
- Use pontos, fichas ou estrelas que mais tarde podem ser trocadas por recompensas.
9. Intervenções em toda a classe e contingências em grupo - Tais intervenções incentivam as crianças a se ajudarem porque todos podem ser recompensados. Também há potencial para melhorar o comportamento de toda a turma.
- Estabeleça metas para a classe e para o indivíduo.
- Estabeleça recompensas pelo comportamento apropriado que qualquer aluno pode ganhar (por exemplo, loteria de classe, pote de jujuba, dinheiro maluco).
- Estabeleça um sistema de recompensa de classe no qual toda a classe (ou subconjunto da classe) receba recompensas com base na classe funcionando como um todo (por exemplo, Good Behavior Game) ou no funcionamento do aluno com AD / HD.
- Adapte a frequência de recompensas e consequências ao nível do desenvolvimento.
10. Tempo esgotado -- A criança é removida, na sala de aula ou no escritório, da atividade em andamento por alguns minutos (menos para crianças mais novas e mais para crianças mais velhas) quando se comporta mal.
11. Programas escolares - Tais programas, que incluem planos de disciplina em toda a escola, podem ser estruturados para minimizar os problemas vivenciadas por crianças com AD / HD e, ao mesmo tempo, ajudam a gerenciar o comportamento de todos os alunos escola.
Fontes:
- Centro Nacional de Recursos sobre TDAH
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