“Por que alunos calados e inquestionáveis ​​são altamente superestimados”

Quando eu tinha 7 anos, acidentalmente perdi a página que a classe deveria preencher no meu caderno de exercícios de matemática da segunda série e fiz as duas seguintes.

Embora isso aconteça com todos, minha professora falou sobre isso com meus pais, porque, sob sua nota dizendo: “Essas somas são muito boas e bem feito, mas deveríamos estar fazendo a outra página ”que eu rabisquei na minha melhor caligrafia,“ Bem, minhas somas são diferentes ”. Eu não estava errado.

Como uma criança dos anos 90, fui avaliada algumas vezes porque estava sofrendo bullying e claramente navegando em algo que não fazia muito sentido para ninguém. Os resultados das primeiras avaliações foram inconclusivos, em parte porque descobri o que estava sendo perguntado e achei as respostas “certas” no segundo teste. Provavelmente vi a avaliação como um teste e pensei que tinha “reprovado” no primeiro. Os psicólogos também avaliaram meu QI e, como muitos crianças com TDAH, Eu estava nos primeiros 4% da curva do sino, para grande orgulho de minha mãe e meu pai.

Meus pais, que podem ter um pouco de negação, concluíram que eu era apenas mais rápido e fui atormentado porque eu era estatisticamente mais brilhante do que a maioria dos meus colegas e um mau corredor que não gostava de futebol ("futebol"). Eles coincidentemente também checaram meus ouvidos porque eu "não conseguia ouvir as pessoas às vezes".

Por causa do meu TDAH não diagnosticado, Muitas vezes eu era um aluno confuso para ensinar. Na escola, eu tinha uma decisão apaixonada de ser o melhor em todas as coisas, dividindo minha atenção igualmente entre deixar escapar respostas em sala de aula, não lendo as instruções corretamente, mas respondendo a todas as perguntas de qualquer maneira, sendo interminavelmente tagarela e recuando para vários objetos no meu lápis caso.

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Cérebros com TDAH são movidos por interesses; quando você tem nossa atenção, ela não vai a lugar nenhum. Quando adolescente, me saí muito bem em assuntos de interesse pessoal como história, psicologia e alemão, e me saí razoavelmente bem no resto. A mira do atirador hiperfoco estava ligada e o pobre professor sentou-se na mira. Os professores que não gostavam de ser desafiados além do que estava escrito no livro didático aprenderam que, comigo, respeito é conquistado, não simplesmente concedido.

Muitas vezes deixava meus colegas malucos ao fazer perguntas complicadas durante as quais eu esquecia totalmente o meu ponto e começava a obstruir até que ele voltasse. Mais de uma vez, a professora me segurou depois da aula, me pediu para parar interrompendo a aula, e sugeri que eu escrevesse todas as minhas perguntas para uma revisão individual durante o trabalho de livros. Um ou dois dos professores mais criativos tornariam um jogo para eu ficar quieto por mais de 5 minutos e me recompensar com doces se eu conseguisse. Raramente recebo esses doces.

Ainda assim, afirmo que crianças e adultos com TDAH trazem muito para a sala de aula por meio de nossa energia criativa - tanto como professores (que tive o prazer de fazer por três anos) e como alunos. Temos a capacidade fantástica de amplificar qualquer coisa divertida e interessante ou transformar material chato em algo incrível porque nossos cérebros anseiam por isso. Tudo isso pode nos destacar no bom sentido, com o professor certo no comando.

Durante uma tarefa do curso A-Level em psicologia, me arrumei e imitei a voz monótona e lenta do professor Albert Bandura como parte de nossa apresentação sobre a Teoria do Aprendizado Social. Cheguei a despejar um saco inteiro de farinha em meu cabelo para torná-lo tão branco quanto o dele. Fez uma bagunça, mas o professor, um dos meus favoritos, o Sr. Perry, ainda estava chorando de tanto rir enquanto nos avaliava e nos mandava encontrar uma vassoura. Levei semanas para lavar a farinha, mas quando o vi 12 anos depois, ele ainda sabia meu nome. Todos eles fizeram.

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O Sr. Perry era um bom sujeito que brincava um pouco comigo na aula. Ele se sentia confortável em interromper minha “entrada” quando eu me desviei do assunto para me dar um desafio de “5 minutos de doce silêncio”. Eu ficava sentado de boca fechada, olhando comicamente para todos enquanto eles me provocavam e me faziam perguntas para quebrar minha decisão. A tensão do silêncio era irreal.

Mas aquele silêncio ecoou quando de repente fui hospitalizado por uma semana. Meus colegas disseram que você podia ouvir um rato peido entre as grossas paredes da sala de aula e o arranhar das canetas se tornou ensurdecedor na minha ausência. Depois de começar a aula de duas horas e dizer que era bom ter um pouco de paz, o Sr. Perry durou cerca de dez minutos antes de estourar: “Gente, por que vocês estão tão quietos?! Isso é estranho! Eu não gosto disso... Eu não pensei que diria isso, mas alguém realmente sente falta de Les? "

Ele encurtou a aula e usou os 20 minutos do "tempo de divagação de Les" que provavelmente incluiu em seus planos de aula para que todos fizessem um cartão para mim. Eles o trouxeram para a minha cama de hospital naquela noite. Foi uma das coisas mais doces que alguém já fez por mim e foi uma das coisas que me ajudou a superar a dor e a fome que agüentei por cinco dias seguidos enquanto meus intestinos saravam. Treze anos depois, aquele cartão caseiro cor de laranja descolorido pelo sol ainda está na minha mesa no meu quarto.

Olhando para trás, acho um pouco estranho que nenhum de nós tenha cronometrado TDAH embora eu deva ter interrompido pelo menos uma aula sobre o assunto naquele ano.

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Atualizado em 12 de abril de 2021