Seu filho se qualifica para acomodações com educação especial?

IDÉIA (a Lei da educação para pessoas com deficiência) emitida pelo Departamento de Educação dos EUA em março de 1999, deixa claro que o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH ou ADICIONAR) está incluído na lista de condições que podem tornar uma criança elegível para serviços de educação especial.

No entanto, incluir o TDAH não significa automaticamente que todas as crianças com TDAH se qualificam para um Plano de Educação Individual ou outras disposições da IDEA. De acordo com Escritório de Programas de Educação Especial (OSEP), “TODAS AS CRIANÇAS COM TDAH NÃO SÃO ELEGÍVEIS, DE acordo com a Parte B, para receber educação especial e serviços relacionados - assim como todos as crianças que têm uma ou mais das outras condições listadas na categoria "outros problemas de saúde" não são necessariamente elegíveis (por exemplo, crianças com problemas cardíacos, asma, diabetes e febre reumática). ”(o texto de ALL CAPS é o que aparece no original documento.)

Embora a IDEA ofereça ajuda para crianças elegíveis com TDAH, nem todas as crianças que têm TDAH são elegíveis. Mesmo um diagnóstico médico de TDAH não garante necessariamente a elegibilidade dos serviços. Para se qualificar, o TDAH deve afetar adversamente o desempenho educacional de uma criança.

O TDAH tem vários níveis de gravidade. Para alguns estudantes, é completamente debilitante, exigindo acomodações extensas e outras intervenções. Outros alunos são mais bem-sucedidos no gerenciamento do TDAH e têm poucos problemas na sala de aula regular. As decisões sobre a necessidade de serviços e / ou acomodações especiais devem ser tomadas Individual base, com considerações dadas às necessidades específicas do Individual aluna. É por isso que a lei é chamada de Indivíduos Lei de Educação para Deficientes - ênfase é colocada em cada aluno.

Quando um estudante de TDAH se qualificaria para serviços especiais sob o IDEA?

Um memorando de 1991 da U. S. O Departamento de Educação dos diretores das escolas estaduais descreve quando um aluno pode se qualificar para serviços de educação especial sob o IDEA. De acordo com o memorando, crianças com TDAH podem ser elegíveis para serviços nas seguintes categorias, dependendo de suas características únicas e necessidades educacionais identificadas:

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• Outro comprometimento da saúde. A maioria das crianças que recebem serviços de educação especial somente para o TDAH provavelmente será classificada como “Outros serviços de saúde”. Prejudicados ”, uma vez que os regulamentos que implementam a IDEA agora listam o TDAH como uma condição que pode tornar uma criança elegível sob nesta categoria. As crianças com TDAH podem atender aos critérios de elegibilidade para o "outro comprometimento da saúde"; categoria quando a “maior atenção aos estímulos ambientais... resulta em um estado de alerta limitado em relação ao ambiente educacional”, prejudicando o desempenho escolar.

• Dificuldade específica de aprendizagem. A IDEA define a dificuldade de aprendizagem como um distúrbio em um ou mais dos processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão e uso de linguagem que prejudique a capacidade de ouvir, pensar, falar, ler, escrever, soletrar ou fazer matemática cálculos. As crianças com TDAH podem ter direito a educação especial nesta categoria se tiverem dificuldades de aprendizagem coexistentes. No entanto, em alguns casos, o TDAH sozinho pode gerar o tipo de comprometimento que levaria uma criança a atender aos critérios sob este categoria - especialmente o Tipo Desatento, que tem sido associado a déficits em matemática e informações sensoriais em processamento. Disfunção cerebral mínima, uma condição listada nessa categoria, foi de fato o termo para o TDAH durante a maior parte da década de 1960. Estudos recentes de imagens cerebrais e entendimento atual sobre o efeito do TDAH nas funções executivas (e, portanto, no processamento de informações) também destacam a relevância contínua dessa categoria.

• Distúrbio emocional. Crianças com TDAH às vezes têm distúrbios emocionais e mentais coexistentes como distúrbios de humor, distúrbios de comportamento ou ansiedade, que podem afetar adversamente o desempenho educacional e torná-los elegíveis para serviços de educação especial. As características de distúrbios emocionais da Parte B incluem (1) uma incapacidade inexplicável de aprender ou formar e manter relacionamentos satisfatórios com os professores (2) comportamentos e sentimentos inapropriados, (3) sintomas gerais de transtorno de humor e (4) sintomas físicos ou medos resultantes de problemas pessoais ou escolares problemas

• Atraso no desenvolvimento. A IDEA oferece uma opção não-específica - atraso no desenvolvimento - para crianças de 3 a 9 anos que exibem atrasos no desenvolvimento físico, cognitivo, de comunicação, emocional, social ou adaptativo. A critério das agências educacionais estaduais e locais, as escolas podem usar esta opção para servir crianças dentro da faixa etária especificada que precisam de educação especial e serviços relacionados por causa de tais atrasos. As crianças com TDAH geralmente parecem imaturas para a idade - ficando para trás de seus pares em até 30% - e obtiveram pontuação abaixo da média nos testes utilizados para identificar atrasos no desenvolvimento. Esses resultados são consistentes com os achados neurológicos que estão levando os pesquisadores a ver o TDAH como um distúrbio do desenvolvimento neurológico. Algumas áreas funcionais em que os atrasos são evidentes incluem socialização, comunicação, vida diária e autocontrole. A falha social é tão prevalente no TDAH que é considerada característica do distúrbio.

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As crianças que se qualificarem para os serviços da IDEA receberão uma Programa de Educação Individual (IEP). O IEP é escrito por uma equipe de pessoas, incluindo pais, professor de educação especial, qualquer professor em sala de aula que trabalhe com a criança e outros profissionais. Deve descrever os problemas de aprendizagem específicos da criança e como esses problemas serão tratados, incluindo metas e maneiras de medir o progresso.

As crianças com deficiência - incluindo o TDAH - que são consideradas não qualificadas para serviços de educação especial sob o IDEA ainda podem ser protegidas e serviu sob duas outras leis federais: Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973 (Seção 504) e Lei dos Americanos com Deficiência de 1990 (ADA). O Escritório de Direitos Civis na U. S. O Departamento de Educação aplica as disposições da Seção 504 e do Título II da ADA em relação aos distritos escolares, enquanto o Departamento de Educação administra a IDEA.

Atualizado em 9 de julho de 2019