Quais são as expectativas realistas para o progresso das crianças na escola?

É a temporada de conferências de pais e professores novamente, e mesmo que eu mantenha contato com Natalie Educação especial e professores em sala de aula durante todo o ano letivo, essas malditas reuniões ainda têm o poder de me surpreender.

A surpresa que recebemos na conferência de outono de Natalie foi do tipo indesejável - notícias decepcionantes. Don e eu saímos daquela reunião, chocados e tristes. Disseram-nos que Natalie estava perdendo quase nada do seu tempo na sala de aula regular.

Desde que adotamos Natalie aos dois anos e meio, de um orfanato na Rússia, esperamos que ela seja incrível, a resiliência natural venceria todos os ataques contra ela - transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), ansiedadee exposição pré-natal ao álcool, combinada com desnutrição e uma espantosa falta de estímulo durante os importantes primeiros anos. Sonhávamos que, com a ajuda suficiente, ao longo do tempo, ela "alcançava" seus colegas em desenvolvimento típico. Parece que a terceira série foi um ano decisivo para Natalie, o ano em que esses sonhos foram frustrados. Ela não vai "recuperar o atraso".

Na realidade, à medida que o currículo aumenta, a distância entre Natalie e seus colegas está aumentando. Eles estão acelerando, aprendendo material cada vez mais complexo, enquanto Nat luta apenas para sentir calmo e seguro, para fique quieto e mantenha o foco.

Entre as conferências de outono e primavera de pais e professores, nossa lição de casa, como pais de Natalie, tem sido ajustar nossos expectativas - focar novamente em objetivos diferentes, responder à pergunta: se o objetivo de Nat não é mais "alcançar", então o que é isso?

Por sugestão do psicólogo de Natalie, durante uma reunião do programa de educação individualizada (IEP), a escola fornece um assessor para Natalie durante seu tempo na sala de aula regular. Isso ajudou a reduzir sua ansiedade.

"Eu sei que se eu não entender alguma coisa, senhora Sawyer está lá para ajudar - Nat me disse.

Estou trabalhando com seu psiquiatra para encontrar a combinação de medicamentos que melhor reduzirá sua ansiedade e desatenção - suas maiores barreiras ao aprendizado. Em outras palavras, vamos apoiá-la de todas as maneiras que pudermos para que ela faça o melhor que puder, seja lá o que for.

Ter expectativas realistas para o futuro de Natalie tem sido poderoso e libertador. Ajustar-se a essa nova maneira de pensar sobre as habilidades de Nat significou que não houve decepções em nossa conferência de pais e professores na primavera. Ainda havia uma surpresa, mas desta vez foi uma boa.

No final da reunião, a professora de educação especial de Natalie, Sra. Carter compartilhou orgulhosamente uma de suas tarefas de redação, uma autobiografia de seis páginas. A letra de Nat era melhor do que jamais imaginávamos, e ela usou uma ferramenta visual para organizar todos os parágrafos e adicionar detalhes à sua história. Em seguida, descobrimos que ela alcançou uma conquista ainda maior. Ela leia o jornal em voz alta - fluentemente e com confiança - em sua sala de aula regular e, em seguida, respondeu às perguntas de seus colegas de classe. Sra. Carter disse que a assessora de Natalie, senhora Sawyer tinha lágrimas nos olhos quando voltou para a sala especial e contou a história. Natalie fez um trabalho melhor do que seus professores acharam possível.

Foi o que aprendi nas conferências de pais e professores deste ano: como pais de crianças com TDAH e condições coexistentes, é importante começar com expectativas realistas sobre o que nossos filhos podem realizar.
Mas então, deveríamos Espero eles para nos surpreender.

Atualizado em 31 de março de 2017