O melhor lugar da casa

Alguns professores atribuem determinadas vagas aos alunos porque acreditam que isso ajuda a manter a disciplina da classe, facilita a manutenção de registros e a memorização de nomes e atende às necessidades acadêmicas dos alunos. Se você atribuir assentos, pense nas questões envolvidas e decida qual arranjo de assentos funciona melhor para cada aluno.

Dê ao aluno uma escolha. Se você não atribuir vagas para outros estudantes e o aluno com transtorno de déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) está fazendo seu trabalho, deixe-a selecionar seu próprio lugar. Muitos estudantes com TDAH não quer ser destacado e ficam facilmente envergonhados quando estão.

Atribuir um assento na primeira fila?Talvez, talvez não. Às vezes, os alunos com TDAH estão sentados na primeira fila, perto da mesa do professor, para ajudá-los a prestar atenção. No entanto, a mesa do professor costuma ser o centro das atividades, e um assento próximo pode ser muito perturbador para o aluno com desafios de atenção.

Sente um aluno com TDAH duas ou três fileiras da frente,

no lado da sala de aula. Se ela ficar inquieta, a aluna pode ficar de pé sem chamar atenção para si mesma.

Use outros alunos para fornecer dicas visuais. Alguns especialistas em educação sugerem que os alunos distraídos se beneficiam assistindo e recebendo dicas de outras pessoas sobre a atividade do momento.

Se outras atribuições de assentos não funcionarem, designe o aluno com TDAH para um lugar próximo ao local onde o professor dá instruções. Alguns alunos permanecerão focados se estiverem sentados perto do pódio do professor ou da área onde o professor está mais freqüentemente em pé e ensinando.

Disponibilize um assento ou estação de trabalho alternativos. Isso permite que os alunos inquietos se levantem e se mudem para uma mesa ou mesa diferente para realizar trabalhos de aula ou projetos. Uma das estações de trabalho extras pode ser uma mesa de pé, permitindo que o aluno se levante e trabalhe.

Sente um aluno com TDAH longe das principais distrações. Evite sentar um aluno distraído perto de uma porta aberta, um apontador de lápis ou um ar-condicionado alto.

Sente um aluno com TDAH em um grupo. Coloque o aluno com bons exemplos. Nas sessões de ensino em grupo, especialmente as realizadas em círculo, sente o aluno à sua frente, e não ao seu lado. Será mais fácil manter contato visual com ele para enviar um sinal privado para prestar atenção.

Extraído de Ensinar adolescentes com DDA, TDAH e déficits de função executiva, Segunda edição, por CHRIS A. ZEIGLER DENDY, M.S. Copyright 2011. Publicado por Woodbine House.

Atualizado em 30 de agosto de 2019