Eficácia dos internatos para adolescentes com TDAH
O diretor de um colégio interno de Quebec sugere que os colégios são as instituições educacionais mais bem equipadas para trabalhar com adolescentes com TDAH.
Todos os anos, fico surpreso com o número de solicitações que recebo de adolescentes sendo solicitadas a deixar as escolas públicas aos 16 anos. O College Northside é um ambiente pequeno e agradável, com uma proporção de funcionários de 1: 1 e que esses estudantes devem bater à nossa porta não é, por si só, surpreendente. O que me surpreende a cada ano é que as crianças com TDAH, diagnosticadas corretamente anos antes e recebendo apoio adequado na escola preparatória e no início do ensino médio, de repente deveria se encontrar sozinho, sem apoio e incompreendido como a pressão que os GCSEs e a entrada no Sexto Formulário abordagem.
Tornando-se um adolescente com TDAH e o impacto na escola
Hoje se sabe muito sobre o TDAH na primeira infância e a maioria dos internatos avalia adequadamente os alunos que se consideram facilmente distraídos ou hiperativos. Sempre achei que os relatórios educacionais mais sólidos foram produzidos, no caso da maioria dos estudantes, quando tinham apenas 8 a 10 anos de idade. Frequentemente
ritaeudentro foi prescrito, os pais foram informados adequadamente e um professor com necessidades especiais foi envolvido. A situação parece, na maioria dos casos, ter melhorado bastante, com o apoio disponível, pela Quinta Forma. De repente, os hormônios surgem e os incidentes reaparecem: não apenas distração e hiperatividade desta vez, mas também um conjunto de características comportamentais específicas que de repente tornam o TDAH o quinto incontrolável, mal equipado para lidar com as demandas do internato e impopular entre funcionários e colegas: agitação e comportamento não conforme, confrontos com figuras de autoridade, mentira crônica, ausência de processo de veto sobre linguagem rude e inapropriada e também criminalidade mesquinha: abuso de substâncias, cleptomania, piromania e, eventualmente, se não resolvido, busca sistemática de emoções quebra de regras; cada "sintoma" listado acima é tradicionalmente, no sistema escolar público, um terreno não apenas para suspensão, mas também para expulsão.O que complica é que o adolescente com TDAH normalmente se esconde atrás de uma "bolha" protetora de auto-justificativa: "Estou certo e outros estão sendo injustos "," eu não fiz nada para causar tais reações ", eventualmente levando ao clássico" eu não entendo e não entendo Cuidado". O único caminho informado a seguir é a "orientação para o TDAH", mas nesse estágio, no cenário usual, o internato ou a casa perdeu a criança, deixando-o indefeso e sem opções, os pais e o chefe da casa ficam igualmente atordoados com a extensão dos danos e a velocidade com que ocorreu. Normalmente, todos permanecem sem noção do que fazer a seguir e todos os habituais assumem que há alguma "falha" na criança, uma moral (fraca caráter, preguiça, depressão) e que nunca se tornou aparente até a adolescência, algumas deficiências inerente. Nenhuma opção prontamente disponível está disponível aqui para manter essa criança no caminho da educação. O que, de fato, é uma criança que embarcou toda a sua vida se for solicitada a sair após o GCSEs? Escolas especializadas, como Northside, prontas para enfrentar necessidades especiais em um ambiente interno, são raras e distantes. Eles também são, em essência, pequenos e incapazes de lidar com a demanda massiva que apareceu no Reino Unido.
Os internatos podem lidar com sintomas relacionados ao TDAH
E, no entanto, muitas vezes, é exatamente no próprio ambiente de embarque que reside a salvação do adolescente com TDAH. O que precisamos é de pessoal mais especializado em internatos e um pessoal geralmente mais informado, mas aqueles as crianças, por direito, precisam permanecer no ambiente de embarque, pois esse é o espaço de crescimento mais adequado para seus filhos. necessidades. Os internatos oferecem, por mais contra-intuitivo que isso possa parecer, a receita mais adaptada para lidar com os sintomas relacionados ao TDAH listados acima e eles devem realizar seu potencial nessa área, pois eles têm à disposição todas as curas essenciais para o problema em questão: apoio e presença próximos, estrutura 24/7 e intensa esporte. Se, em vez de se sentir inadequada e desamparada, a equipe de embarque fosse ampla e geralmente informada e se afastasse o suficiente para reconhecer o universalidade dos sintomas com que são frequentemente confrontados ao lidar com adolescentes com TDAH, um sistema de apoio pode ser criado de maneira rápida e eficiente, permitindo mais perspectiva e uma oportunidade de se afastar do personagem: "este é um garoto ruim" para um mais produtivo "Este é um garoto que precisa de Socorro". Os resultados geralmente são tangíveis em um prazo ainda pequeno, uma vez que esse canto perigoso e crucial virou-se e o adolescente rapidamente se torna mais profundamente fundamentado em seu ambiente de embarque, em vez de alienado.
Isso é ajuda e assistência que a maioria das pensões está bem equipada para oferecer. Um chefe de família, perto da criança, mas com mais distância emocional do que os pais, por exemplo, é o candidato ideal para se tornar um "mentor" do adolescente com TDAH nesse momento crítico: ele pode permitir que ele se afaste do isolamento auto-justificado e ajude-o a obter uma apreciação progressiva, porém realista, de como seu comportamento afeta os outros e deve ser moderado. Através da visão confiável de si mesmo oferecida pelo mentor, a criança aprende a avaliar seu comportamento e seus efeitos e a gerenciá-lo de forma mais eficaz.
O mundo esportivo do colégio interno também oferece a saída ideal e necessária para o TDAH adolescente: a "queima" diária e intensiva de energia através do esporte e do exercício é a principal ferramenta para ajudar o TDAH adolescente. Os resultados são imediatos e geralmente levam a uma melhoria radical da atenção nas aulas e no desempenho acadêmico. É de vital importância e impacto direto que uma escola como Northside tenha adotado uma política de levando os estudantes para o deserto canadense dois dias completos por semana, durante o ano, e os resultados são notável. Imagine agora a total desordem e desespero de uma criança hiperativa a quem é dito para deixar o colégio interno e voltar para casa em um ambiente urbano! Muitas vezes, é o ato final que quebra a alma da criança e atrapalha seu crescimento emocional por muitos anos. O renomado especialista mundial em TDAH, Dr. Hallowell, muitas vezes aponta para a anedota de John Irving. Esse "abandono" do ensino médio fora incapaz de lidar com as rotinas da escola e as demandas da academia, e a única coisa que motivou esse baixo desempenho na escola. A escola, um colégio interno em Connecticut, devo acrescentar, tinha sido o entusiasmo e a motivação de seu treinador de luta livre: ele se tornou, como você sabe, um autor mundial. fama. Muitas vezes, é o treinador, o professor de esportes, o chefe dos jogos que se torna a força motriz, o motivador que reconstrói a auto-estima dessas crianças e mostra que elas podem ter desempenho e desempenho como o resto deles. O professor ou treinador de esportes pode ter que diversificar os esportes oferecidos; ele pode ter que desafiar a criança buscando idéias novas e inovadoras fora da organização tradicional de críquete, rugby etc. Ele não terá que olhar muito longe, normalmente, antes de "se conectar" com a criança e reacender uma faísca em seus olhos. Em Northside, tivemos um enorme sucesso no esqui, mas também na escalada e no caiaque. A criança com TDAH geralmente gosta de esportes em que possa praticar sozinha e se destacar; e com um pouco de treinamento e incentivo, o céu é o limite. Essa conexão entre o técnico de esportes e o aluno de TDAH - que é tão predominante nas escolas públicas britânicas - é a ferramenta número um para o sucesso e a solução da crise dos adolescentes.
A característica final do adolescente com TDAH é que ele / ela se afastará sistematicamente do apoio do lar e criará brechas com sua vida doméstica e em seu relacionamento com as figuras dos pais. Este é um estágio difícil para qualquer adolescente, mas torna-se dolorosamente delicado e intrincado no caso de estudantes com TDAH, particularmente no que diz respeito às questões de mentira, impulso. controle - ou falta dela - e as expressões leves de Tourette, que são tão comuns quando se trata de comentários sexuais inadequados com terceiros ou sentimentos de raiva por pais. Os pais rapidamente se tornam alienados, ameaçados e assustados e, eventualmente, constroem um mecanismo de defesa que o adolescente será incapaz de superar. Somente o pedagogo dedicado, o pessoal de bordo bem informado, a matrona ou o chefe da casa poderão "desconstruir" esses comportamentais e mostre aos pais como essas dificuldades se enquadram em sintomas mais amplos, gerais e universais e diagnóstico. É quando o professor especialista ou o membro da equipe de internato deve intervir e ser capaz de direcionar os pais para livros, site e outro material de referência. Não há nada mais reconfortante para um pai preocupado do que ler os relatos de outras pessoas como eles que tiveram os mesmos problemas. Põe um fim imediato ao medo e à sensação de perda total em que eles geralmente se encontram. De repente, o status quo emocional é quebrado, a conexão e a confiança são restabelecidas entre a criança, os pais e os funcionários da escola. Os pais de adolescentes com TDAH me disseram muitas vezes que eu conhecia o filho deles melhor do que eles. Sempre me certifiquei de usar esse conhecimento para reintroduzir seu filho de volta a eles sob uma luz diferente, uma que seria mais útil para orientá-los, e sempre tive a certeza de compartilhar meu entendimento para dar-lhes maior discernimento.
O TDAH não desaparece, ele precisa ser gerenciado
Com muita frequência, os pais de crianças com TDAH foram levados a pensar que o diagnóstico rápido e precoce na escola preparatória havia eliminado definitivamente a questão do TDAH. O TDAH é cíclico e o diagnóstico reaparece regularmente na vida de um indivíduo, afetando diferentes estágios de seu crescimento. Nunca é "resolvido" e nunca deve ser pensado como tal, correndo o risco de criar mais danos posteriormente. Será a causa de diferentes problemas em diferentes idades e dará origem a um número variável de problemas comportamentais. O ADHDer fundamentado e bem ajustado está pronto para isso e gerencia os problemas, à medida que surgem, em pleno autoconhecimento e em uma compreensão clara de sua condição e do funcionamento de seu cérebro; o pai receptivo deve ser igualmente informado e calmo; a maior equipe de embarque será engenhosa, amorosa e inspiradora e identificará a criança as características de o ambiente de embarque que o ajudará a uma transição suave para a Sexta Forma e para o mundo da adultos. Aqui reside definitivamente o maior desafio das Necessidades Especiais dos internatos nesta década.
Frederic Fovet é o diretor e co-fundador da College Northside, um internato experimental britânico com sede em Quebec.
