Crianças com TDAH e habilidades sociais imaturas
Muitos problemas que as crianças com TDAH enfrentam têm uma relação direta com más habilidades sociais. Aqui está uma análise mais estratégias para melhorar as habilidades sociais do seu filho com TDAH.
Problemas com controle de impulso, atenção e questões relacionadas, significam que nossas crianças com TDAH tendem a achar muito difícil se integrar com seus pares.
Nossos filhos com TDAH costumam entrar em conversas, não esperam sua vez em uma fila ou em um jogo. Eles costumam pensar em algo que realmente precisam dizer antes de esquecerem. Geralmente, não é possível se comunicar no mesmo nível que seus colegas - geralmente é percebido através de muitas pesquisas que foram realizadas. realizado, que crianças com condições como o TDAH desenvolvem aproximadamente 3 anos abaixo de seus pares em termos emocionais e de compreensão. habilidades. Isso dificulta muito a interação com outras crianças da mesma idade. Muitas vezes, eles se dão muito bem com crianças mais novas, que obviamente se sentem mais capazes de se comunicar com crianças ou adultos mais velhos; pois eles não se sentem tão ameaçados quando estão conversando ou interagindo com esses grupos.
É muito difícil para eles entenderem tudo o que está acontecendo ao seu redor devido à falta de atenção e concentração que frequentemente não conseguir seguir o fluxo da conversa e, portanto, fará comentários inapropriados para voltar ao centro da conversa. atenção!
O que faz com que crianças com TDAH tenham problemas entre colegas?
No entanto, primeiro precisamos considerar vários dos principais problemas que impedem nossos filhos de poderem interagir também com seus pares.
Estes podem incluir:
a)Interações entre pares ou relações sociais inibidas - as crianças podem parecer solitárias, preferindo sua própria companhia, resistindo a qualquer "invasão" de seu espaço por outras pessoas. Eles podem buscar interação, mas não sabem como abordar outras crianças, não conseguem dar ou ler o sinais sociais apropriados e não apreciam como o comportamento pode precisar variar de acordo com circunstâncias. Eles podem parecer ativamente anti-sociais.
b)Comunicação limitada - o conhecimento do vocabulário e as habilidades do articulador podem ser adequados, mas o uso da linguagem é precário e a comunicação pode ser unilateral e, eventualmente, se deteriorar por completo. Pode haver uma repetição obsessiva das mesmas perguntas ou, pelo menos, uma insistência em focar em um tópico. O entendimento é muitas vezes literal, com uma incapacidade de entender humor ou expressões idiomáticas. O tom de voz tende a ser monótono, o rosto pode permanecer inexpressivo e há um uso ou entendimento mínimos de sinais não verbais (inclusive quando a outra pessoa está ficando irritada).
c)Falta de brincadeira imaginativa ou pensamento flexível - existe uma falta comum de brincadeiras interativas verdadeiras com outras crianças, para que as crianças com TDAH pode se concentrar em atividades individuais e parecer obcecado com algum objeto ou conjunto de objetos. Eles podem tentar impor sua escolha de jogos a outros e podem não ser capazes de participar de jogos de "fingir".
As crianças com TDAH também geralmente não conseguem entender que outras pessoas podem ter e têm direito a ter opiniões, atitudes ou conhecimentos diferentes dos seus. É provável que eles suponham que outras pessoas compartilham suas perspectivas e serão imediatamente capazes de sintonizar o que dizem e entender o que estão falando sem a necessidade de introdução. Se não houver consciência do que outra pessoa possa estar pensando ou sentindo, não será possível compreender as ações dessa pessoa ou antecipar suas reações a uma determinada situação ou evento.
Outras dificuldades que podem incluir resistência à mudança e ansiedade com a perspectiva de uma interrupção às rotinas (ou angústia / raiva se alguém fizer alguma alteração na maneira como os brinquedos ou pertences foram Fora). Eles realmente preferem que as coisas continuem iguais.
Outras dificuldades enfrentadas pelas crianças com TDAH
Algumas de nossas crianças também podem ter habilidades motoras desajeitadas, falta de jeito e capacidade prejudicada de correr, arremessar ou pegar. Onde, algumas crianças podem mostrar uma resposta exagerada ao toque ou som, ou exibir uma defesa sensorial.
Finalmente, essas crianças podem mostrar um tipo de inocência em não reconhecer as provocações, mas uma tendência a obedecer ao que lhes é dito para realizar alguma ação inaceitável ou tola e, em seguida, não conseguem entender por que as outras crianças riem delas ou por que acabam se metendo em problemas, também não conseguem explicar por que as fizeram. coisas que muitas vezes acabam mentindo sobre eles, alguns quase conseguem convencê-lo de que o preto é branco, pois são tão inflexíveis quanto a coisas que podem levá-los a ainda mais problema. A outra coisa que muitas vezes acaba acontecendo é que eles se acostumam a ter problemas e outros crêem neles que eles começam a perder a auto-estima, a confiança e o senso de auto-estima são conseqüências muito tristes e sérias da falta de Habilidades.
Em relação à ansiedade, a técnica que envolve "Histórias sociais" pode ser muito útil no trabalho individual de uma criança para reduzir sua ansiedade por alguma atividade ou circunstância identificada durante o dia escolar, com a implicação de que, se os pensamentos negativos e Se as antecipações puderem ser amplamente eliminadas, a criança não sentirá mais a necessidade de se destacar ou evitar partes significativas do experiência escolar.
Por exemplo, na descrição inicial do uso de Histórias sociais, Gray (1995) refere-se a uma criança que é intimidada pelo barulho geral no refeitório, mas é incentivada a reconhecer que não há necessidade de ansiedade para que ele possa se juntar a colegas no que é uma parte particularmente importante do ponto de vista social. dia de escola. Pesquisas confirmaram que essa abordagem é muito útil para a criança com TDAH, devido ao seu formato visual, ao uso de linguagem simples, à explicitação e à disponibilidade para uso repetido.
Também é preciso lembrar que a criança com TDAH pode experimentar uma série de emoções negativas, mas não pode rotulá-las ou expressá-las para outras pessoas. A implicação é de alguma ajuda no reconhecimento da ansiedade, no estabelecimento de alguma mensagem ou sinal pelo qual a criança pode deixar claro quando a ansiedade, o estresse ou a raiva estão aumentando, e dedicar um tempo para explorar as razões por trás do sentimentos.
É provável que uma fonte significativa possa ser a aparente imprevisibilidade do mundo, com a criança com TDAH desenvolvendo rituais para aumentar os sentimentos de estabilidade. Tudo deve permanecer em um determinado lugar; as atividades devem ser seguidas na mesma sequência... e as atividades sociais e lúdicas "gratuitas" de vários grupos de crianças durante os intervalos das aulas podem ser uma fonte específica das percepções de imprevisibilidade e sentimentos de insegurança, com a criança motivada pelo desejo de escapar dessa configuração.
Grupos de habilidades sociais podem ajudar seu filho com TDAH a desenvolver habilidades sociais
Existem várias maneiras de ajudar nossos filhos a superar muitos desses problemas. Obviamente, os Grupos de Habilidades Sociais profissionais são a melhor opção e todos os nossos filhos se beneficiariam com isso. No entanto, eles são tão raramente disponíveis que provavelmente é uma boa idéia tentar incorporar o máximo possível na vida diária até que esses grupos comecem a aparecer.
Grupos de Habilidades Sociais podem ser encontrados através dos Serviços de Saúde Mental da Criança e do Adolescente, algumas escolas funcionarão estes durante o dia escolar para pequenos grupos e também o Serviço Social da Criança local pode organizar estes. O fato é que não custa muito em termos de dinheiro definir algo assim e há muitos materiais excelentes em torno dos quais você pode obter ajuda para isso. Confira nossa seção de Livros e Recursos - Habilidades Sociais.
Encontrei uma cópia de um grande jogo de tabuleiro basicamente chamado "The Social Skills Game", do qual obtive uma cópia e emprestei à pequena unidade escolar do meu filho. Algumas crianças e professores escreveram ótimas críticas para isso. Para um layout inicial de aproximadamente £ 40, isso pode ser usado repetidamente com muitos grupos de crianças, portanto, seria um grande investimento para muitas escolas que seriam preparado para trabalhar com um grupo de até 6 crianças por, no máximo, 15 minutos, duas ou três vezes por semana, durante as aulas ou talvez durante um intervalo ou hora do almoço. Uma das partes que achei que as crianças amavam quando usamos essa foi a parte em que cada uma delas sussurrou alguma coisa e depois gritou o mais alto que pôde. Bem, é claro, todos eles tentaram gritar um com o outro, mas foi muito divertido e eles aprenderam muito com isso.
Também há muitas atividades e outros livros, incluindo The Social Stories Book, de Carol Gray, que se baseia em tirinhas de desenhos do cotidiano. O livro pode ser usado para discutir situações apropriadas e como lidar com as coisas. Um CD Rom chamado Gaining Face também foi usado na escola. Isso tem vários rostos para permitir que a criança aprenda sobre expressões faciais.
Em uma escala maior, existe um CD Rom interativo da Behavior UK, chamado Arquivos de Conduta que pode ser adquirido pela LEA e usado em várias escolas com base em licença. O CD é para as faixas etárias da escola primária e da escola secundária e usa videoclipes e perguntas para perguntar às crianças como elas poderiam lidar melhor com a situação do que a criança no vídeo.
Tudo depende de quanto o grupo é capaz de investir, mas qualquer coisa comprada pode ser usada por vários anos com muitas crianças. Portanto, estes mais do que se pagam ao longo do tempo.
Obviamente, tudo isso está disponível para a compra dos pais, para que talvez um grupo de pais possa se reunir e algumas delas devem ser usadas com seu próprio grupo de crianças para ajudá-las, pois não são realmente necessárias qualificações específicas esta. Obviamente, ter grupos administrados por profissionais é provavelmente a melhor opção, pois há pessoas que podem trabalhar com as crianças em outros níveis também. Além disso, é muito provável que, após uma das duas sessões, algumas crianças possam ter perguntas específicas que podem ser melhor tratadas por um terapeuta, professor ou assistente social. Mas, no geral, os pais são capazes de administrar esses grupos como ponto de partida, pelo menos. Isso também pode fornecer as evidências que podem ser passadas às autoridades para mostrar que necessidade há em sua área para que esses grupos sejam administrados oficialmente.
O que mais pode ser feito para melhorar as habilidades sociais e a interação entre pares?
Como mencionado acima, é possível fazer muitas coisas nas circunstâncias cotidianas e com nossos filhos por conta própria. No entanto, à medida que passamos por várias coisas importantes para que elas possam aprender, nossos filhos geralmente começam a questionar coisas que podem ter acontecido e que não entendem. Algumas delas podem ser melhor respondidas por um profissional que administra um grupo específico, pois podem passar por coisas de um ponto de vista menos emocional. Infelizmente, até que esses grupos se tornem mais comuns, devemos fazer o melhor possível para ajudar nossos filhos a aprender algumas das habilidades vitais de que precisam para atingir seu pleno potencial.
Depois de ter trabalhado nessas coisas com seu filho, tente envolver outras crianças também. Podem ser outros colegas de classe que não tenham problemas específicos, ou irmãos, ou mesmo outras crianças que tenham problemas semelhantes ao seu próprio filho, para acostumar-se a trabalhar em grupo. Experimente algumas das habilidades nas quais você está trabalhando. Você precisará estar lá no meio das coisas, mesmo se tiver um amigo para jogar, para garantir que eles estão seguindo as regras, revezando-se e brincando com o amigo, em vez de ficarem na mesma quarto! Pode ser bastante intenso, portanto, curtos períodos de tempo são suficientes para que você e seu filho ou os ânimos possam começar a se desgastar!
REFERÊNCIAS
- Roeyers H. 1996 A influência de pares não-deficientes na interação social de crianças com um distúrbio generalizado do desenvolvimento. Jornal de Autismo e Distúrbios do Desenvolvimento 26 307-320
- Novotini M 2000 O que todo mundo sabe que eu não
- Connor M 2002 Promovendo Habilidades Sociais em Crianças com Síndrome de Asperger (ASD)
- Gray C Minhas Histórias Sociais
- Searkle Y, Streng I O jogo das habilidades sociais (jogos da vida)
- Arquivos de conduta do comportamento britânico
- Team Asperger Gaining Face, jogo de CD-ROM
