“Orgulho e Alegria - Revisitados”

Algumas semanas atrás, nossas notícias locais publicaram uma história sobre um aluno do ensino médio com TDAH diagnosticado que recebeu um prêmio em uma assembléia escolar que dizia: “O mais provável é não prestar atenção.” O artigo citou a mãe da aluna, que declarou que seu filho foi votado: "É mais provável que faça uma pergunta que já foi respondida".

Eu temia que isso pudesse ter acontecido com três dos meus filhos com o mesmo diagnóstico. Ontem, estávamos todos sentados à mesa da cozinha jogando um jogo e tivemos o seguinte diálogo:

Garoto 1: O que há para jantar?

Eu: Pizza.

Garoto 2: Espere. O que teremos para o jantar?

Eu: Pizza.

Garoto 3: Vamos comer frango no jantar?

Imaginei as salas de aula dos meus filhos, com os alunos rindo ou provocando meus filhos por comportamentos semelhantes. Imaginei uma professora exasperada revirando os olhos ou dizendo: “Classe? Todos podem repetir o que acabei de dizer para nossos pequenos sonhador?”

E me lembrei de como Laurie e eu tivemos que analisar constantemente nossa própria paternidade. À medida que nossos filhos ficam mais velhos, eles ficam mais sintonizados com a nossa frustração. Você conhece o cenário: depois de dizer a eles cinco ou seis vezes para fazer alguma coisa, você perde a paciência. Ou suas palestras continuam, e você se vê usando infinitivos como: "Por que você não pode apenas ..." e "Como é isso todos os dias ..." E então você vê o rosto deles cair.

Nossos filhos tiveram professores e orientadores que os amavam e abraçavam suas excentricidades. Nas conferências de pais e professores, ouvimos coisas como "Ele é definitivamente um punhado, mas eu o amo" e "Ela tem uma coragem séria. Ela vai dominar o mundo. ”Esses educadores nos abriram as portas para discutirmos nossas lutas e colaboramos em como preparar nossos filhos para o sucesso.

Com a ajuda desses professores, Laurie e eu aprendemos a instilar em nossos filhos um sentimento de orgulho por seu caráter. Nós os ajudamos a ver que ter TDAH não é nada para se envergonhar. Hoje, discutimos abertamente seus diagnósticos e medicamentos durante nossas conversas diárias sobre o dia escolar. Nas consultas com nosso neurologista, incentivamos que eles contribuam para a discussão e descobrimos eles podem articular de maneira muito eficaz como estão na escola e como os medicamentos os fazem sentir.

E resolvemos nunca esquecer o ano da quinta série de Isaac, quando ele lutava tanto nas notas quanto no comportamento. Ele costumava voltar para casa com marcas vermelhas em sua pasta de comportamento. Ele testou para o programa de Superdotados e Talentosos, mas só chegou perto de entrar. Ele passou da escola amorosa para a temida. A assembléia de final de ano, quando os alunos receberam prêmios por realizações extraordinárias, foi a decepção final. Ouvimos por mais de uma hora o nome após o nome ter sido chamado, mas ele não recebeu nada. No último dia de aula, pegamos todos os nossos filhos para tomar sorvete para comemorar seu ano. Enquanto as outras crianças conversavam umas com as outras sobre tudo o que amavam no ano passado, Isaac falou sobre o quão feliz ele estava por terminar.

Naquele verão, um neurologista o diagnosticou e prescreveu algum medicamento. Na sexta série, ele passou no teste de admissão no programa GT da escola. Nós o matriculamos em várias classes de honras e ele fez um papel de honra. Além disso, ele não recebeu citações comportamentais. Pudemos ver seu pavor pela escola voltar a amar. No último dia de aula, levamos as crianças novamente para tomar sorvete.

"Eu me diverti muito este ano", disse ele.

"Estou tão orgulhoso de você, amigo!" Eu disse a ele.

Então ele perguntou: "Você está orgulhoso de mim?"

Cocei minha testa e forcei um sorriso. "Eu tenho certeza, amigo."

Atualizado em 19 de janeiro de 2018