Estudo: Elogio do professor melhora o comportamento em sala de aula no ensino fundamental

5 de fevereiro de 2020

Alunos do ensino fundamental que recebem mais elogios dos professores do que repreensões concentram até 20 a 30% mais na sala de aula, de acordo com um novo estudo publicado na Psicologia Educacional. Os resultados da pesquisa indicam que qualquer o aumento dos elogios melhorará o comportamento das tarefas nas salas de aula das escolas primárias, e os pesquisadores pedem aos professores que considerem o uso dos elogios como uma estratégia eficaz de gerenciamento da sala de aula.¹

Este estudo investigou a relação entre a razão de elogio / reprimenda (RPR) de um professor e o comportamento na tarefa entre seus alunos. Pesquisadores, liderados pelo Dr. Paul Caldarella da David O. Escola de Educação McKay na BYU, colocou duas perguntas principais: o PPR de um professor prevê o comportamento em tarefa de seus alunos? Um PPR em particular poderia melhorar e otimizar o comportamento da sala de aula de um aluno?

Para investigar essas questões, os pesquisadores coletaram dados ao longo de três anos como parte de um estudo randomizado de eficácia de controle com múltiplos locais do CW-FIT (

Equipes de Intervenção Relacionadas à Função em Toda a Classe). Metade das salas de aula estudadas implementou o CW-FIT, uma intervenção proativa em gerenciamento de sala de aula que se concentra em abordar comportamentos problemáticos comuns, ensinando expectativas sociais e enfatizando elogios e recompensas por comportamento. A outra metade eram grupos de controle, e os professores confiaram em suas estratégias originais de gerenciamento de sala de aula durante o estudo.¹

A população deste estudo é particularmente grande. O estudo abrangeu três estados (Missouri, Tennessee e Utah) e 151 salas de aula do ensino fundamental - 7% dos quais foram Educação especial salas de aula. No total, 2.536 estudantes entre 5 e 12 anos participaram. Esse grupo incluiu alunos com planos de educação individualizados (IEPs) e alunos identificados como inglês como segunda língua (ESL). Os pesquisadores e seus auxiliares treinados observaram as salas de aula durante uma ampla gama de atividades e tópicos, de matemática a artes da linguagem.¹

"Elogio" foi definido como uma indicação verbal de aprovação após o comportamento de um aluno. Elogie declarações vagas, excluídas, como um simples "agradecimento", e foi além de reconhecer uma resposta correta. “Reprimendas” foram definidas como desaprovação verbal, como ameaça ou bronca, como resposta a comportamento inadequado. Declarações negativas vagas e professores esperando silenciosamente que sua classe ficasse quieta não foram contados como repreensões.¹

Os pesquisadores quantificaram o feedback dos professores usando a contagem de frequências durante as sessões de observação de 20 minutos. Além disso, eles coletaram dados sobre o comportamento das tarefas em sala de aula usando amostragem de tempo momentânea em intervalos de 30 segundos durante as sessões de observação. Os observadores foram treinados para identificar o comportamento dentro e fora da tarefa com testes, vídeos e através de sessões de treinamento da vida real até que a capacidade de observação e cálculo atingisse 90% precisão.¹

Este estudo não identificou um limite conclusivo de PRR, ou "ponto de inflexão", no qual o comportamento da sala de aula do aluno melhora drasticamente. Em vez disso, os pesquisadores descobriram um relacionamento linear consistente e positivo, ligando o PRR mais alto do professor ao comportamento mais forte nas tarefas entre os alunos. Os resultados sugerem que mesmo aumentar a PRR para 1: 1 melhorará os comportamentos na tarefa.¹

Embora este estudo seja uma forte adição à literatura educacional sobre elogios, estudos futuros devem incluir grupos mais diversos: os professores eram predominantemente mulheres brancas / caucasianas.¹ Além disso, menos de 5% das salas de aula observadas estavam ensinando ciências ou estudos sociais.¹ Além disso, nenhuma análise específica de alunos com e sem TDAH foi realizada; mais pesquisas sobre o impacto dos elogios em estudantes com TDAH são necessárias.

Este estudo adiciona especificidade às pesquisas anteriores sobre esse tópico, e seus resultados são promissores: qualquer aumento de elogios pode melhorar o comportamento da sala de aula.¹ Uma técnica de gerenciamento de sala de aula baseada em elogios pode ser uma ferramenta universal, porque os benefícios se aplicam a todos os alunos.²

Além disso, essas descobertas parecem confirmar a teoria da euforia responsiva ao reconhecimento como apresentado por Edward Hallowell, M.D. e John Ratey, M.D. no ADDitude webinar, "O outro lado da disforia sensível à rejeição: como aproveitar a energia e a motivação do TDAH." Neste webinar, Ratey e Hallowell discutem a euforia sensível ao reconhecimento como o outro lado da disforia sensível à rejeição - propor que indivíduos com TDAH prosperem com reconhecimento percebido.

Assim, a conclusão final para educadores e apoiadores de pessoas com TDAH deste relatório e webinar coincide: “Não espere para elogiar a perfeição, porque a perfeição pode nunca acontecer sem elogios ao longo do caminho ”, como Hallowell e Ratey disseram.

Em uma entrevista sobre este estudo, a Dra. Neha Chaudhary, cofundadora do Laboratório de Inovação em Saúde Mental de Stanford, chuva de ideias, ressaltou a importância do estudo, dizendo: "Qualquer pessoa que cuida de cuidar deve pensar em [elogiando a punição] dia-a-dia - dos pais aos treinadores, aos mentores depois da escola pediatras. ”² (O Dr. Chaudhary não participou do estudo e é psiquiatra infantil e adolescente da Hospital Geral de Massachusetts e Harvard Medical School²)

Freqüentemente, os elogios são usados ​​cada vez menos à medida que os alunos envelhecem, e os pesquisadores observaram taxas relativamente baixas de elogios nas salas de aula que estudaram. Este estudo sugere que o elogio é uma ferramenta importante e subutilizada para aumentar o envolvimento dos alunos do ensino fundamental.¹

Fontes:

¹Paul Caldarella, Ross A. UMA. Leslie Larsen Kade R. Williams Downs, Howard P. Wills e Joseph H. Wehby (2020) Efeitos da proporção de elogios / reprimendas dos professores no comportamento das tarefas dos alunos do ensino fundamental, Psicologia Educacional, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29 de janeiro). Os elogios dos professores ajudam os alunos a se concentrarem mais do que a punição, constata o estudo. Retirado em 04 de fevereiro de 2020, de https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Atualizado em 5 de fevereiro de 2020