9 maneiras pelas quais os IEPs desmoronam: um guia de solução de problemas para acomodações com TDAH

Parabéns! Seu trabalho duro valeu a pena e você garantiu um plano IEP ou 504 para seu filho com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Com mais apoio, seu filho se beneficiará de novas conquistas acadêmicas e sociais, e você finalmente poderá relaxar, certo? Não tão rápido.

Seu trabalho não é realizado no dia em que seu filho Plano IEP ou 504 está assinado. Quando seu filho está recebendo acomodações para ajudar com os desafios relacionados ao TDAH, o cenário às vezes muda, os sintomas flutuam e os educadores interpretam a orientação de maneiras diferentes. Em outras palavras, é importante estar em contato regular com a escola. Suponha que as acomodações precisem de ajustes. Saiba como trabalhar o sistema - traga cupcakes e entenda que o aprendizado é um exercício para a vida toda.

Não presuma que a escola de seu filho realizará a alojamentos exatamente como você pretendia ou esperava. Confie mas verifique. E quando as coisas parecem erradas - as notas não estão melhorando, os e-mails dos professores não estão brilhando e o aluno não está prosperando - saiba que você está certo e justificado.

Não deve ser tão difícil, mas é. Eu digo aos meus clientes que pais de um filho com TDAH ou uma dificuldade de aprendizagem exige que você use três chapéus diferentes: detetive, diplomata e advogado. Identificar um problema exige trabalho de detetive; negociar soluções requer diplomacia e garantir que seu filho receba tudo o que tem direito é o trabalho de um advogado.

IEP vs. Plano 504: principais diferenças

Se um aluno simplesmente precisar de acomodações em uma sala de aula regular, geralmente receberá um plano 504. Se as necessidades do aluno exigirem serviços de educação especial, além de acomodações como tempo prolongado no teste, será mais provável que você se qualifique para um IEP. TDAH desafios de aprendizagem são frequentemente abordados nos planos 504, que são mais curtos (2 ou 3 páginas) e mais fáceis de obter.

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Os IEPs, por outro lado, são mais abrangentes e geralmente compreendem uma dúzia de páginas ou mais. Eles geralmente incluem metas de longo prazo e maneiras de determinar se essas metas são alcançadas. As regras para os IEPs e os planos 504 são estabelecidas de acordo com a lei federal. As escolas precisam relatar informações sobre os IEPs que fornecem ao departamento estadual de educação, que, por sua vez, precisa relatar essas estatísticas ao governo federal. Portanto, as escolas às vezes preferem fornecer um plano 504 do que um IEP. Observe que os planos 504 são necessários apenas nas escolas que recebem financiamento federal; portanto, quase todas as escolas particulares são isentas, embora possam oferecer acomodações se optarem por fazê-lo.

Nenhuma das opções é perfeita. Aqui, saiba como solucionar 9 problemas comuns com IEPs e 504 Plans:

Problema nº 1: meu filho tem um plano IEP ou 504, mas suas notas não estão melhorando. O que eu posso fazer?

Vista seu chapéu de detetive para responder a perguntas como estas: Onde as notas do meu filho são as que mais sofrem? Quem ensina essas aulas? Como meu filho se sente em relação a esses professores? Recebemos algum contato de algum professor sobre falta de trabalho, comportamento problemático ou outras preocupações? A atitude do meu filho em relação à escola ou a um assunto específico mudou?

Quando as crianças lutam na escola - academicamente e socialmente - não é incomum que elas evitem isso. Talvez eles não consigam acordar no dia da escola devido a uma dor de estômago, dor de cabeça ou exaustão. Se surgirem novos problemas em torno da lição de casa, realização de testes ou estudo, isso pode ser uma pista de que as metas do IEP não estão sendo cumpridas.

[Quiz do TDAH: Como você conhece bem a lei de educação especial?]

Novo ansiedade em fazer o teste pode ser acionada quando uma criança não recebe acomodações como tempo extra e um local tranquilo para os exames - itens muito comuns em um plano 504. Se você perguntar se ela está recebendo as acomodações a que tem direito e ela lhe disser que "eles não têm espaço para mim"Ou"o professor está muito ocupado"Ou"ninguém está disponível para me dar o teste, então eu tenho que fazer isso com o resto da turma " saiba que isso não é aceitável e deve ser uma bandeira vermelha.

Se você sabe que seu filho deve ser retirado para terapia da fala, mas ela diz que não via o fonoaudiólogo há três semanas, isso também não está bem.

Primeiro, descubra o máximo que puder do seu filho. Em seguida, consulte o IEP ou sua cópia do plano 504. Por fim, faça uma lista detalhada de onde as coisas estão aquém.

Ela deveria estar recebendo instruções especializadas em leitura? Tempo extra para testes? Um conjunto diferente de problemas de matemática que o resto da turma? Supõe-se que haja um assessor ou paraprofissional na sala de aula para ajudar seu filho, mas ele relata que a presença deles é irregular? Que tipos de coisas deveriam estar acontecendo que não estão?

Dedicar um tempo para fazer isso gerará uma lista de problemas a que você pode se referir durante uma reunião com o chefe da equipe do IEP ou 504. Mas você ainda não está lá.

É melhor começar sua pesquisa por respostas com o professor de sala de aula. Veja se você pode marcar uma ligação ou reunião. Não presuma que o professor esteja familiarizado com os detalhes do IEP ou plano 504 de seu filho; ofereça-se para compartilhar sua cópia e lista de observações.

De qualquer forma, pergunte ao professor se ele pode explicar os problemas que seu filho está enfrentando e ajudá-lo a descobrir maneiras de a criança ter mais sucesso na sala de aula.

Às vezes, o professor pode sugerir ajustes simples para resolver seu problema. Por exemplo, se seu filho tiver problemas para copiar as tarefas de casa do quadro branco, um colega de casa poderá ajudar enormemente a mantê-las cientes das tarefas do dia seguinte. Buscar maneiras de trabalhar com o professor, passando por um jogador da equipe, pode ser uma estratégia eficaz.

Se o professor não for útil ou as alterações que você procura estiverem fora do controle deles, o próximo passo é reunião com o diretor, conselheiro de orientação ou outra educação especial apropriada administrador.

Problema # 2. Meu filho não está recebendo as acomodações ou apoio estabelecidos no plano IEP ou 504. O que eu posso fazer?

Se seu filho deveria estar recebendo serviços e apoios fora da sala de aula, mas você suspeita que isso não esteja acontecendo, peça primeiro ao professor que informe o que está acontecendo.

Atualmente, algumas salas de aula apresentam dois professores - um instrutor regular e um professor de educação especial ou paraprofissional que apóia alunos com dificuldades. É um ótimo arranjo quando está disponível. Os pais geralmente ficam surpresos ao descobrir que ter uma acomodação formalmente reconhecida não garante essa configuração da sala de aula ou sessões especiais de retirada com especialistas da escola.

Muitos fatores entram em jogo aqui. O especialista em leitura está de licença maternidade? A sessão de retirada programada para terapia de fala ou linguagem está interferindo no horário de instrução favorito ou mais importante do seu filho? O suporte interfere no transporte após a escola para um esporte coletivo ou outra atividade de que seu filho goste?

Talvez seu filho tenha direito a um tipo específico de instrução para leitura, mas a escola tem poucos especialistas. Há uma grande diferença entre um professor de leitura e um especialista em leitura - alguém certificado em uma modalidade específica, como Orton-Gillingham que ensina a leitura de uma maneira multissensorial. Os distritos escolares geralmente compartilham recursos, portanto a programação é um problema frequente, mas a logística não deve impedir que seu filho receba a ajuda de que precisa.

Embora seja responsabilidade da escola garantir que o Plano 504 esteja sendo seguido, na prática, isso é algo que você e seu filho devem monitorar. Um professor que não está fazendo o que deveria estar fazendo não chama sua atenção para problemas de implementação.

Problema # 3. O plano IEP / 504 do meu filho não está mais funcionando. Preciso convocar uma reunião formal?

Ajustes simples como adicionar um local tranquilo a uma acomodação que já oferece tempo de exame adicional ou diminuir a frequência dos serviços existentes - falar duas vezes por semana em vez de três vezes por semana para facilitar o agendamento - são exemplos de pequenas mudanças que provavelmente não exigirão uma reunião.

Mudanças maiores - revisões substanciais nas instruções ou solicitações que podem exigir financiamento do estado ou governo federal, como a adição de um especialista profissional ou um novo especialista - são mais propensos a exigir encontro.

Os pais têm o direito de convocar uma reunião do IEP a qualquer momento, não apenas uma vez por ano. Só não espere que uma reunião aconteça no dia seguinte ou até na próxima semana.

Não deixe a escola adiar você dizendo para permitir mais tempo para observação. Se você encontrar problemas que precisam ser resolvidos, coloque o pé no chão. Diga-lhes para fazer as alterações desejadas sem uma reunião ou que eles entendam que a lei exige que a escola forneça uma reunião dentro de algumas semanas após a solicitação.

Problema # 4. O IEP do meu filho se baseia em uma avaliação inadequada ou inadequada. Como posso obter um novo?

Novas avaliações do IEP são necessários pelo menos a cada três anos, mas os pais podem solicitar uma nova avaliação uma vez por ano. (504 Planos devem ser revisados ​​anualmente.) Vamos supor que você teve uma reunião do IEP em março e as acomodações começaram no final do mês. Então, em outubro, você percebeu um novo problema. Você avaliou seu filho, mas agora é final de janeiro e as acomodações estabelecidas em sua reunião do IEP em março passado não fazem mais sentido. Talvez a avaliação inicial tenha sido fraca ou não tenha identificado adequadamente todos os desafios e necessidades do seu filho.

Talvez um objetivo que pareceu apropriado quando o IEP foi criado não reflete mais as habilidades que seu filho precisa. Por exemplo, talvez uma criança estivesse inicialmente lutando com a leitura, portanto os objetivos do IEP eram pesados ​​nesse departamento. Com o tempo, as habilidades de leitura da criança melhoraram e a matemática emergiu como um problema que precisa de recursos e objetivos.

Alguns pais optam por obter um Avaliação Educacional Independente (IEE). Há circunstâncias em que a escola pagará por um IEE, mas é um processo complicado. (Consulte o Problema 7 para obter mais informações sobre este tópico.)

Uma nova avaliação pode revelar as causas dos problemas de mudança do seu filho, mas não é uma solução rápida. Depois que a nova avaliação é agendada e conduzida, você deve solicitar outra reunião do IEP para considerar suas descobertas e sugerir alterações apropriadas no IEP ou no 504. Se você decidir seguir esse caminho, peça ao seu pediatra que o encaminhe para alguém que conduz avaliações neuropsicológicas em sua comunidade. Às vezes, faculdades locais fazem isso.

Problema nº 5: Novos comportamentos estão impactando o aprendizado, mas não são abordados no IEP ou no 504.

Às vezes surgem comportamentos que interferem no aprendizado. Atraso excessivo, agressão física, xingamentos ao professor ou destruição de propriedades da escola são exemplos de comportamento de oposição isso impede a capacidade de a criança aprender - e afeta negativamente seus colegas de classe.

Dificuldades emocionais como ansiedade de teste também podem afetar o aprendizado. Para ajudar a entender e remediar o comportamento problemático, a escola pode realizar uma Avaliação Comportamental Funcional (FBA) que pode ser adicionada ao IEP atual como um Plano de Intervenção de Comportamento (BIP). Um FBA é geralmente algo administrado e pago pela escola. Um BIP é um resumo do FBA e define claramente os comportamentos problemáticos e estabelece um plano para corrigi-los. Os funcionários da escola trabalham juntos para ensinar ao aluno comportamentos novos e mais apropriados. O BIP também inclui uma maneira de medir o progresso.

Problema # 6. Meu adolescente com TDAH tem um IEP, mas o professor me diz que ele se recusa a seguir ou aceitar suas acomodações. O que eu posso fazer?

Esse cenário é comum com alunos mais velhos que podem ser sensíveis à estigma associado ao TDAH e aprendendo diferenças. Eles podem recusar serviços prolongados ou de retirada e outros suportes, porque não querem se destacar como "diferentes". Muitos adolescentes só querem ser aceitos pelos colegas e se misturar. Ser retirado da sala de aula para obter apoio pode ser embaraçoso e desconfortável. Você pode tentar explicar que em um segmento configuração do ensino médio (ou uma escola com programação de blocos rotativos) poucos alunos percebem quem está onde e a que horas. É claro que essa explicação nem sempre as satisfaz, principalmente quando se trata da mãe ou do pai.

Converse com seu filho e descubra o que está acontecendo. Eles podem não ter clareza sobre todas as acomodações a que têm direito, como acessá-las ou como podem ajudar. Alguns adolescentes consideram o tempo extra nos testes "trapaça", por exemplo.

Verifique se o seu filho entende o que significa ter TDAH e que eles saibam que, embora nunca deva ser usado como desculpa, provavelmente explica por que certos as coisas são tão difíceis ou por que elas precisam trabalhar mais do que as outras crianças para obter o mesmo resultados. Se eles ainda recusarem ajuda, procure aconselhamento de um terapeuta ou Treinador de TDAH.

Problema nº 7: depois de avaliar minha aluna do ensino médio, a escola disse que não precisa de um plano porque suas notas são Cs ou melhores. Nós discordamos. Podemos forçar a escola a fornecer acomodações?

Os alunos têm direito a uma educação "apropriada" de acordo com a ideia. Se a educação de seu filho fosse um carro, "apropriado" significaria que ele roda com o básico: quatro rodas, algumas portas, um motor, um volante. Não é um Porsche sofisticado, mas ele o levará aonde você precisa. Todos queremos que nossos filhos obtenham a melhor educação possível, por isso aqui está o problema: a definição de "apropriado" do distrito escolar não corresponde à sua.

Procure uma “segunda opinião” - um IEE - de um avaliador não conectado à escola. Os IEEs costumam ser caros, mas se seu filho foi avaliado pela escola no último ano, você pode conseguir que o distrito escolar pague por isso. (Explico o longo processo de recebendo sua escola para reembolsar seu IEE neste blog no site do Yellin Center.)

Alguns pais optam por recorrer à ajuda de um advogado ou advogado forçar o distrito a fornecer ao seu filho um IEP - também uma opção cara e demorada. Essa ação requer uma análise cuidadosa, pois a ação legal contra o distrito pode criar outros problemas para a sua família avançar. Alguns pais colocam seus filhos em uma escola particular apenas por esses motivos, que não estão disponíveis para todos e não devem ser a solução.

Problema # 8. Gostaríamos de um assessor individual para o nosso filho, mas a escola diz que não há financiamento suficiente para isso. O que podemos fazer?

A escola não pode recusar uma acomodação necessária simplesmente por causa de restrições orçamentárias. Fim da história.

Com relação a um assistente individual, não há regras que orientem quando uma criança precisa ou exige um. Crianças medicamente frágeis ou com deficiências físicas significativas podem exigir que um adulto seja com eles o tempo todo, e estes são exemplos de situações em que esse arranjo pode ser justificado. Além disso, os assessores individuais não são um suporte comum. A maioria das crianças deve receber a educação de que precisa se estiver em uma sala de aula apropriada com um co-professor, paraprofissional ou professor de educação especial na sala de aula.

Se seu filho realmente precisa de um assessor, recusar-se a fornecer um devido a restrições orçamentárias não é aceitável. Se eles não puderem pagar um auxílio individual, o distrito deve considerar o custo da aula para essa criança em uma escola particular com turmas menores e mais supervisão.

Lembre-se de que o padrão não é perfeito. O padrão é o que é apropriado. Se um assistente individual é o que é apropriado para as necessidades do seu filho, a escola não pode escolher. Assuntos polêmicos podem ser apresentados a um oficial de audiência estadual para avaliar os fatos, ouvir testemunhas e fazer uma determinação vinculativa.

Problema # 9. As avaliações do IEP levam meses para serem realizadas, mas meu filho precisa de ajuda agora. A escola pode instalar acomodações agora sem um plano formal?

Sim, a escola pode instalar acomodações imediatas sem ter um plano 504. Por exemplo, se a escola achar que seu filho se beneficiaria de um período prolongado na maioria dos testes, ele poderá fazer isso enquanto estiver trabalhando na implementação de planos formais.

As informações deste artigo foram originadas em parte do webinar do ADDitude intitulado "O guia dos pais para avaliar e solucionar problemas de IEP ou 504 do seu filho" com Susan Yellin, Esquire, que foi ao ar em 16 de outubro de 2019.

[Leia isto a seguir: Tudo que você precisa saber sobre IDEA, IEPs e planos 504]

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Atualizado em 20 de maio de 2020