Relatório "Estado das dificuldades de aprendizagem" mostra persistente disparidade no desempenho acadêmico

19 de maio de 2017

o Centro Nacional de Dificuldades de Aprendizagem (NCLD) divulgou recentemente seu relatório anual, que conclui que as crianças com LD lutam significativamente na escola mais do que seus colegas. O relatório, intitulado "O estado das dificuldades de aprendizagem: compreendendo o 1 em cada 5", combina as estatísticas mais recentes sobre dificuldades de aprendizagem com histórias pessoais e sugestões de políticas para medir holisticamente como as crianças com dificuldades de aprendizagem se saem nos Estados Unidos. Apesar de desencorajar as estatísticas acadêmicas, o NCLD é otimista - o relatório, segundo ele, visa acender uma luz elevado número de crianças com LD e introduzir mudanças concretas para ajudá-las a ter sucesso na escola e na vida.

O título do relatório faz referência aos 20% das crianças americanas que se pensa terem dificuldades de aprendizagem - mais comumente TDAH e dislexia. Aproximadamente 40% das crianças na educação especial foram diagnosticadas com um aprendizado específico segundo o relatório - uma classificação que inclui discalculia, disgrafia e processamento auditivo transtorno. (O TDAH não é classificado como uma deficiência específica de aprendizagem sob a IDEA; em vez disso, muitas vezes se enquadra na categoria "Outros problemas de saúde". Cerca de 14% das crianças que recebem serviços de educação especial têm TDAH, segundo o relatório.)

O relatório analisa os dados de 2013 do Avaliação Nacional do Progresso Educacionale conclui que as crianças com dificuldades de aprendizagem sofrem muito mais do que as crianças com outros tipos de deficiência. Nas pontuações de leitura da quarta série, por exemplo, 69% das crianças com qualquer tipo de deficiência pontuaram abaixo do nível "básico"; enquanto isso, 85% das crianças com dificuldades específicas de aprendizagem obtiveram abaixo desse nível. Os números para os dois grupos são desencorajadores, disse Sheldon Horowitz, o diretor sênior de recursos de aprendizagem e pesquisa da NCLD - especialmente considerando que apenas 27% das crianças sem abaixo de “básico” - mas os desafios adicionais enfrentados pelas crianças com dificuldades de aprendizagem foram especialmente relativo.

"Os dados sugerem que não estamos em um ótimo lugar", disse Horowitz. Ele enfatizou a importância da intervenção precoce para dificuldades de aprendizagem, bem como estratégias para ajudar os alunos a acompanhar melhor seu nível de escolaridade.

O relatório também descreve estratégias para ajudar os alunos com a transição do LD para a vida após o ensino médio - incluindo dicas para criar resiliência e incentivar uma mentalidade positiva - e recomendações de políticas nos níveis estadual e federal. O NCLD enfatiza a importância do financiamento da escola pública e rejeita o impulso em direção a cupons de escolas particulares apoiados por alguns funcionários federais da educação.

"Quanto mais cedo entendermos e pudermos diagnosticar [dificuldades de aprendizagem], mais cedo poderemos fornecer os devidos apoios" disse Mimi Corcoran, Diretor executivo da NCLD. “Esperamos que, depois de ler [o relatório], você compartilhe nosso senso de urgência e otimismo. A identificação precoce de alunos com dificuldades pode fazer uma enorme diferença, mas também acreditamos que nunca é tarde para ajudar os 1 em cada 5 a prosperar na escola, no local de trabalho e na vida. ”

Leia o relatório completo AQUI.

Atualizado em 19 de janeiro de 2018