P: “Como podemos hackear guias de estudo para um aluno que se aborrece facilmente?”
P: “Minha filha de 14 anos entedia facilmente, principalmente quando estuda. Eu gostaria que ela usasse outros métodos de estudo, mas ela realmente só gosta e usa guias de estudo. Você tem alguma dica para tornar os guias de estudo mais divertidos para que ela não se esgote?” – Estudar Mãe
Olá mãe do estudo:
É maravilhoso que sua filha tenha encontrado uma ferramenta de estudo que funciona para ela e ela gosta de usar. A maioria dos alunos não usa efetivamente as ferramentas de estudo – ou mesmo sabe que elas existem. De acordo com pesquisas sobre técnicas de estudo eficazes, mais de 83% dos alunos optam por reler suas anotações ou livros didáticos.1 No entanto, a pesquisa constata que a releitura é o método de estudo menos eficaz. Acho que isso é especialmente verdadeiro para alunos com TDAH.
Como coach acadêmico e de vida para alunos com TDAH e distúrbios de aprendizagem, passo muito do meu tempo ensinando habilidades de Estudo. Eu explico aos meus alunos que quanto mais ativos eles estudarem, mais provável será que eles aprendam o material e mantenham seus cérebros envolvidos no processo. Aqui está uma ideia que funcionou para eles.
O guia de estudos embaralhado
Então, como podemos colocar energia, diversão e ação no processo do guia de estudo? Fazendo o que chamo de “The Study Guide Shuffle”. Faça com que sua filha siga meu processo passo a passo para levar os guias de estudo de seus professores para o próximo nível.
- Ao receber um guia de estudo em sala de aula, pegue cópias extras ou faça cópias por si só. Se nenhuma das opções for uma opção, redigite o guia de estudo do zero.
- Preencha completamente a primeira cópia usando suas anotações, livros didáticos e testes e questionários antigos. Em seguida, revise-o e coloque-o de lado.
- Preencha a segunda cópia da memória. Deixe em branco o que você não sabe.
- Pratique o que você não sabe e termine o segundo guia. Repita até terminar.
- Corte o terceiro guia em tiras de perguntas individuais. Coloque as perguntas em uma caixa ou cesta.
- Embaralhe a caixa, escolha uma pergunta e teste-se novamente. Continue esta etapa enquanto faz três pilhas: perguntas que você sabe, perguntas que não sabe e perguntas sobre as quais não tem certeza.
[Leia: Torne a lição de casa mais envolvente - e aumente a confiança do seu filho também]
Meus alunos gostam desse método porque o acham parecido com um jogo. Eu gosto porque expõe o que eles sabem e o que eles não sabem. Eu recomendo cortar as perguntas para que os alunos não confiem em uma falsa sensação de segurança ao estudar o material em ordem.
Deixe-me explicar. Digamos que sua filha estudando a tabela periódica revisando os elementos na ordem em que são mostrados no gráfico. Ela pode conhecer todas as propriedades do oxigênio e do neon, mas não do flúor. Em outras palavras, ela conhece o número um e o número três, mas não tem certeza do número dois. Quando esse cenário se apresenta, o aluno geralmente segue em frente porque, em sua mente, saber um e três significa que provavelmente conhece dois.
Então, para realmente saber o que você faz ou não entende, precisamos misturar tudo. Comece no meio. Pular. Quebre a ordem.
Outro bônus do método The Study Guide Shuffle é que ele permite que os alunos deixem de lado as coisas que sabem. Meus alunos me dizem que o grande volume de o que eles precisam estudar pode levá-los à paralisia. Eliminar o que eles já sabem alivia sua carga, então eles só precisam se concentrar nas áreas que lhes causam problemas. Só peço que revisem tudo na noite anterior ao exame.
Convido você a conhecer nosso Vídeos de habilidades de estudo, onde cobrimos tudo, desde anotações eficazes e desenvolvimento de ferramentas de estudo matadoras até o planejamento para exames.
Boa sorte!
Habilidades de Estudo: Próximos Passos
- Aprender: 9 técnicas de estudo inteligentes para qualquer tipo de teste
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Fontes
1 Roediger, H. L., Agarwal, P. K., McDaniel, M. A., & McDermott, K. B. (2011). Aprendizagem aprimorada por testes na sala de aula: melhorias a longo prazo com os questionários. Revista de psicologia experimental. Aplicado, 17(4), 382–395. https://doi.org/10.1037/a0026252
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