Artigos obrigatórios sobre TDAH sobre cegueira temporal, hiperexcitação e autismo em mulheres

1. As três características definidoras do TDAH que todos ignoram

por William Dodson, MD, LF-APA

“A maioria das pessoas, incluindo os médicos, tem apenas uma vaga compreensão do que significa TDAH. Eles presumem que isso equivale a hiperatividade e falta de concentração, principalmente em crianças. Mas quando recuamos e perguntamos, O que todas as pessoas com TDAH têm em comum, que as pessoas sem TDAH não experimentam? um conjunto diferente de sintomas toma forma. Desta perspectiva, emergem três características definidoras do TDAH: um sistema nervoso baseado em interesses, hiperexcitação emocional e sensibilidade de rejeição.”

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2. 5 sinais negligenciados de TDAH – o tipo desatento

por Sharon Saline, Psy. D.

"Pessoas com TDAH desatento não são preguiçosos, estúpidos, relutantes ou opositores. Eles são pensadores criativos e inovadores, cujas mentes se desviam de tarefas desinteressantes. Eles têm o desafio de base biológica de realizar uma tarefa desinteressante, manter o foco e perseverar até terminar. Com demasiada frequência, os seus cérebros cansam-se mais rapidamente.”

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3. As 5 coisas que todo médico (e pai) deve saber sobre meninas e TDAH

por Ellen Littman, Ph.

“A tendência de meninas com TDAH mascarar seus traços de desatenção e internalizar seus sentimentos torna seus sintomas mais difíceis de reconhecer. Como resultado, são frequentemente diagnosticados mais tarde na vida, depois de as comorbilidades terem começado a interferir com comportamentos saudáveis, quando as capacidades de lidar com a situação pouco saudáveis ​​começam a minar o seu sentido de identidade. Quando em tratamento, as meninas tendem a autocensurar-se. Eles hesitam em expressar seus sentimentos a um médico sem incentivo. Eles podem responder às perguntas dizendo ‘tudo bem’, quando o que querem dizer é ‘não vou dizer de jeito nenhum que essas pílulas não estão funcionando’”.

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4. Transtorno de déficit de intenção: por que as mentes com TDAH lutam para cumprir metas com ação

por Russell Barkley, Ph.

“Pense no TDAH como um distúrbio de desempenho. As pessoas com TDAH sabem o que precisam fazer, mas às vezes lutam muito para transformar a intenção em ação, seja na preparação para um teste ou na finalização de um projeto importante no trabalho. É uma questão diretamente ligada ao dificuldades de função executiva inerente ao TDAH. E, no entanto, este desafio muito real do TDAH é muitas vezes confundido com preguiça e falta de motivação, que muitos geram baixa autoestima e até depressão.”

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5. Cenouras vs. Sticks: a ciência da recompensa e punição para crianças com TDAH

por Gail Tripp, Ph.

“A ciência sugere que as crianças com TDAH diferem dos seus pares neurotípicos nas suas respostas a reforço positivo e punição. As diferenças centrais: as crianças com TDAH não são efetivamente motivadas por promessas (de privilégios a serem conquistados ou perdidos); e o reforço positivo é particularmente poderoso, mas também efêmero, em cérebros com TDAH. Na maioria dos cenários, o reforço positivo é um motivador mais eficaz do que a punição, o que pode trazer sérias consequências a longo prazo se a criança habilidades de regulação emocional são fracos."

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6. Como podemos melhorar os resultados para estudantes universitários com TDAH?

por Kevin Antshel, Ph. Anne Stevens, Ph. Michael Meinzer, Ph. e Will Canu, Ph.

“A população de estudantes universitários com TDAH aumentou substancialmente nos últimos 20 anos – de cerca de 2% do corpo discente para cerca de 11,6%. TDAH na faculdade também está associada a uma série de desafios. De acordo com o psicólogo clínico Arthur Anastopoulos, os calouros universitários com TDAH enfrentam uma “tempestade perfeita” de aumento de demandas interpessoais e cognitivas juntamente com a diminuição do envolvimento e apoio dos pais, tudo com desafios persistentes nas funções executivas e sintomas de desatenção e impulsividade/hiperatividade.”

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7. Mentes com TDAH estão presas no agora (e outras verdades sobre gerenciamento de tempo)

por Ari Tuckman, Psy. D.

“A vida traz uma enxurrada constante de estímulos que competem pela nossa atenção e objetivos que necessitam dos nossos esforços. É difícil desligar-nos das distrações e tentações do momento para criar o espaço onde podemos refletir sobre as nossas opções e tomar a melhor decisão. Indivíduos com TDAH estão mais absorvidos do que outros pelo que está acontecendo agora. É mais difícil criar esse espaço para dar ao futuro o que lhe é devido até que o futuro se torne presente e a confusão comece.”

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8. Encare os fatos - pessoas com TDAH têm conexões diferentes

por Oren Mason, MD, Tamara Rosier, Ph.

“Durante décadas, não tínhamos certeza de como Cérebros com TDAH funcionou, e isso levou a muitos mal-entendidos sobre a síndrome. Muitos médicos, terapeutas, assistentes sociais e treinadores tentaram ensinar crianças com TDAH a desacelerar usando os métodos de autocontrole que as crianças neurotípicas usam. ‘Respire fundo e pressione os seguintes botões no seu termostato de atividade’ faz sentido se o a fiação é padrão, mas não se os fios estiverem conectados de forma diferente, como acontece em crianças e adultos com TDAH. A pesquisa mais atual sobre imagens cerebrais está começando a nos permitir rastrear a fiação, para que possamos desvendar os equívocos que os especialistas, bem como aqueles com TDAH, têm sobre o transtorno e o cérebro."

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9. Não confunda os sintomas de TDAH do seu filho com mau comportamento

por James M. Greenblatt, M.D.

“Resumindo: seu filho não é uma criança má. Você não é um mau pai. Ninguém é culpado pelo TDAH. Portanto, atribuir a culpa pelo mau comportamento do seu filho – e tentar corrigi-lo com críticas – é inútil. Mas como você evita ser ‘excessivamente crítico’? Como você mostra respeito ao seu filho em vez de submetê-lo a uma enxurrada de negatividade? Como você muda seu comportamento para ajudar o comportamento de seu filho? A estratégia que usei com muitos pais chama-se SAIL.”

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10. Como o autismo em mulheres é diferente: sintomas e riscos únicos de TEA

por Theresa Regan, Ph.

“Uma mulher com autismo pode mostrar uma gama maior de emoções em seu rosto e voz. Ela pode ser capaz de adotar padrões sociais razoavelmente bem, mas achar isso cansativo e estressante. O drama dos relacionamentos entre mulheres pode parecer realmente opressor e desagradável. O autismo em mulheres também pode apresentar uma desordem alimentar. Na verdade, a pesquisa mostra que cerca de 23% das mulheres com transtornos alimentares estão no espectro do autismo.”

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11. Lutar, fugir, congelar… ou mentir?

por Monica Hassall, RN, e Barbara Hunter, M.Ed.

“Diante de uma ameaça, o cérebro humano deve reagir numa fração de segundo; decidir a melhor forma de se proteger. Isto é amplamente conhecido como a resposta de “lutar, fugir ou congelar”. Hoje, os psicólogos estão começando a observar e documentar um quarto “F” que se manifesta em momentos de perigo real ou percebido para crianças, adolescentes e até mesmo adultos com TDAH: 'mentira'. Freqüentemente, uma 'mentira' ou 'invenção' permite que um indivíduo escape do medo, constrangimento, julgamento, culpa ou vergonha - pelo menos por enquanto.

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12. Novos insights sobre a disforia sensível à rejeição

por William Dodson, MD, LF-APA

“A disforia sensível à rejeição (DSR) é uma das manifestações mais comuns e perturbadoras da desregulação emocional – um sintoma de TDAH pouco pesquisado e frequentemente incompreendido, especialmente em adultos. Disforia é a palavra grega que significa insuportável; seu uso enfatiza a forte dor física e emocional sofrida por pessoas com DSR quando encontram rejeição, crítica ou provocação real ou percebida. A intensidade emocional da DSR é descrita pelos meus pacientes como uma ferida. A resposta está muito além de qualquer proporção com a natureza do evento que a desencadeou.”

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13. Por que o cérebro com TDAH escolhe a tarefa menos importante – e como a TCC melhora as habilidades de priorização

por J. Russell Ramsay, Ph.

“Uma combinação de ‘procrastinar’ e ‘atividade’, o termo ‘procrastividade’ descreve apropriadamente uma briga comum entre adultos com TDAH que estão sempre ocupados, mas nunca parecem progredir nas tarefas importantes da vida. metas. Na sua raiz está um problema de implementação: o indivíduo sabe o que precisa de fazer, mas não o quer ou não pode fazer, por isso mantém-se ocupado com tarefas mais palatáveis, mas menos críticas.”

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14. As habilidades da função executiva social que escapam às crianças com TDAH

por Ryan Wexelblatt, LCSW

“Dominando as conversas. Não demonstrar interesse pelos outros. Contando piadas horríveis. Lutando em situações sociais não estruturadas. Crianças e adolescentes com TDAH sabem disso lutas sociais e mal-entendidos muito bem. Navegar nas interações sociais requer vários processos mentais ou habilidades de funções executivas. Déficits e atrasos nessas habilidades – que chamo de habilidades de funções executivas sociais – são comuns no TDAH e explicam muitos dos problemas de nossos filhos na esfera social.”

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15. TDAH e transtornos alimentares: diretrizes de pesquisa, diagnóstico e tratamento

por Roberto Olivardia, Ph.

“Numerosos estudos mostram que indivíduos com TDAH apresentam risco três a seis vezes maior de desenvolver transtornos alimentares em comparação com indivíduos sem TDAH. Num estudo com pacientes em tratamento de bulimia, um quarto dos indivíduos tinha TDAH. O que mais, distúrbios alimentares parecem crescer em gravidade junto com os sintomas de TDAH. Vários fatores – biológicos, cognitivos, comportamentais e emocionais – podem explicar por que o TDAH predispõe os indivíduos a transtornos e desafios alimentares. Compreender esses fatores é essencial ao elaborar um plano de tratamento adequado e eficaz.”

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16. 7 maneiras surpreendentes de o TDAH aparecer na sala de aula

por Mark Bertin, MD

“Um aluno que não parece ter dificuldade de aprendizagem não está progredindo na leitura. Uma estudante parece não ser apreciada pelos colegas, está socialmente isolada e come sozinha. Um professor avisa a turma com dois minutos de que o tempo de leitura independente está prestes a terminar e um aluno não para de ler. Todas essas são formas menos reconhecidas de aparecimento dos sintomas de TDAH na escola – e aqui estão maneiras produtivas de lidar com cada uma delas.”

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17. A sobreposição dislexia-TDAH: por que os avaliadores confundem as condições

por Cheryl Chase, Ph.

“Existe uma sobreposição considerável entre dislexia e TDAH – desde desafios de leitura até herdabilidade – e ambas as condições frequentemente co-ocorrem. O TDAH e a dislexia estão ambos ligados a problemas na escola e na aprendizagem, mas por razões diferentes. Em última análise, estas características sobrepostas complicam as avaliações de TDAH e dislexia, especialmente quando ambas as condições estão presentes. Uma avaliação completa que considere cuidadosamente cada grupo de sintomas é fundamental para receber o apoio adequado.”

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18. O TDAH precisa de um nome melhor. Nós temos um.

por Edward Hallowell, MD, e John Ratey, MD

“TDAH é um nome impreciso – e potencialmente corrosivo. O termo “transtorno de déficit” coloca o TDAH no domínio da patologia ou doença. Indivíduos com TDAH não apresentam doença nem déficit de atenção; na verdade, o que eles têm é muita atenção. O desafio é controlá-lo. Portanto, argumentamos que é necessário um termo descritivo mais preciso – e nós o temos.”

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19. TDAH e Trauma: Desvendando Causas, Sintomas e Tratamentos

por Kerry J. Heckman, LICW

“Imagine as complexidades intrincadas de uma teia de aranha – um fio se liga a dezenas de outros; puxe apenas um fio sedoso e toda a teia desmorona. Viver com TDAH e trauma pode ser semelhante – os sintomas estão tão interligados que um único puxão pode fazer com que tudo desmorone.”

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20. O Guia do Educador para Funções Executivas: Como Compreender e Apoiar Alunos Necessitados

por Karen Hubert, M.Ed., e Maureen Bechard, M.S.

“O funcionamento executivo refere-se aos processos mentais que nos permitem concentrar, planejar, organizar, concluir tarefas e muito mais. Freqüentemente, eles desbloqueiam – ou impedem – o sucesso na sala de aula. A disfunção executiva é onipresente em crianças com TDAH, o que ajuda a explicar por que tantos estudantes com déficit de atenção são repreendidos por esquecimento de dever de casa, projetos desorganizados, falta de tempo nas provas e mais. Mas os alunos com TDAH não são os únicos que têm dificuldades com as habilidades de FE. Os educadores devem ensinar a linguagem do funcionamento executivo a todos os alunos da sala de aula, não apenas aos que apresentam défices. Quando os educadores ajudam os alunos a identificar os seus pontos fortes de funcionamento executivo e áreas de necessidade, também os ensinam a defender as suas próprias necessidades na sala de aula e fora dela.”

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21. Segredos do seu cérebro com TDAH

por William Dodson, MD, LF-APA

“O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade é uma condição confusa, contraditória, inconsistente e frustrante. O meu trabalho durante a última década sugere que temos estado a perder algo importante sobre os princípios fundamentais natureza do cérebro com TDAH – a característica que todo mundo com TDAH tem, e que as pessoas neurotípicas não têm ter. Essa característica é o sistema nervoso do TDAH, uma criação única e especial que regula a atenção e as emoções de maneiras diferentes do sistema nervoso daqueles que não têm essa condição.”

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22. Os efeitos prejudiciais da cannabis no cérebro com TDAH

por Roberto Olivardia, Ph.

“O risco de desenvolver transtorno por uso de cannabis (CUD), um padrão problemático de uso de maconha ligada a comprometimento clinicamente significativo, é duas vezes mais alta em pessoas com TDAH. Ao contrário da crença popular, os indivíduos podem ser mental e quimicamente dependentes e viciados em cannabis. A marijuana contemporânea tem concentrações de THC superiores às relatadas historicamente, o que agrava esta situação. Além do mais, os efeitos adversos da cannabis são especialmente amplificados em pessoas com TDAH.”

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23. Tudo o que você nunca soube sobre o cérebro com TDAH

por Alison Kravit, Psy. D.

“O córtex pré-frontal (PFC) é a interseção por onde correm a atenção, o comportamento, o julgamento e as respostas emocionais (penso neles como carros). Uma pessoa com TDAH provavelmente reagirá a tudo o que estiver em seu foco naquele momento – em outras palavras, ao carro mais rápido. Para pessoas com TDAH, o PFC não é regulamentado; não há semáforos ou sinais de parada controlando qual mensagem (carro) passa primeiro. Você poderia ser o aluno mais inteligente e motivado de todos os tempos, mas se o professor disser ‘Esta espécie de cachorro…’ e seu pensamento mudar para ‘Eu me pergunto o que meu cachorro está fazendo agora?’ você se distrai.”

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24. O que é transtorno de processamento auditivo? Sintomas, comorbidades e exercícios

por Beverley Holden Johns

“Distúrbio de processamento auditivo (APD) deixa os ouvidos e o cérebro de uma criança fora de sincronia. Este desalinhamento pode causar uma série de desafios – lutas com a discriminação auditiva, com a escuta em ambientes barulhentos, com a lembrança do que você ouviu e com a lembrança da sequência de palavras faladas. A DPA pode causar dificuldades de comunicação, mas não aparece nos testes auditivos tradicionais para perda auditiva. É uma condição mal compreendida e amplamente negligenciada que pode aparecer em 3% a 5% de todas as crianças.”

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25. O medicamento para TDAH parou de funcionar! Como solucionar problemas de tratamento

por Thomas E. Brown, Ph.

“Estudos mostram que Medicação para TDAH melhora de forma segura e eficaz a comunicação entre os neurônios no cérebro com TDAH. A anfetamina existe desde 1937 e o metilfenidato desde 1956. Existem mais estudos de investigação realizados sobre estes tipos de medicamentos do que sobre qualquer outro medicamento que alguma vez tome. A maior parte do trabalho dos prescritores de TDAH envolve ajustar a titulação, especialmente nas primeiras semanas. No processo, ouvimos essas perguntas com mais frequência dos pacientes.”

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Menção Honrosa: O que é Sensibilidade de Processamento Sensorial? Características, insights e links para TDAH

por Bianca Acevedo, Ph.

“Pesquisas recentes sugerem que pode haver três grupos de pessoas sensíveis. Cerca de 40 por cento das pessoas se enquadram em um grupo moderadamente sensível (tulipas). Indivíduos pouco sensíveis (dentes-de-leão) representam cerca de 30% dos indivíduos, e indivíduos altamente sensíveis (orquídeas) representam outros 30%. Alguns marcadores de pessoas altamente sensíveis incluem a necessidade de privacidade em relação a estímulos, serem facilmente dominados por luzes fortes, cheiros fortes, ruídos altos. ruídos, materiais de vestuário e outros estímulos, ser afetado pelo humor de outras pessoas e sentir-se sobrecarregado quando solicitado a fazer muitas coisas ao mesmo tempo tempo."

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CELEBRANDO 25 ANOS DE ADIÇÃO
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