Quando a escola deu à minha filha ataques de ansiedade

Eu estava jantando com minha filha e a vi empurrar o arroz no prato e apanhar o frango.

"O que há de errado, Lee?"

"Meu estômago. Isso dói."

"Escola?"

"Sim!" Manchas vermelhas surgiram em suas bochechas quando suas palavras caíram, "Sr. Peters me deu muito trabalho novamente na aula. Não consegui terminar a tempo. Ele agiu como se eu estivesse dando uma desculpa.

"Você disse a ele que estava se sentindo sobrecarregado?"

"Sim. Eu disse a ele que minha mente parecia estar explodindo. Mas ele me disse que não seria justo com os outros alunos se ele me desse menos. "

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Afastei o prato e pensei: Se eu tivesse um dólar para cada vez que um professor dissesse isso para minha filha.

"Mas não sou como os outros alunos", disse Lee. “É tortura - todo esse trabalho é como uma grande montanha que tenho que escalar. Meu professor diz: ‘Faça isso. Comece a fazer seu trabalho 'e eu quero chorar. "

Lee fez a coisa certa por se defender, mas eu também sabia de onde vinha o professor. Eu era professor de ensino médio com quase 40 crianças em uma classe e ouvi todo tipo de desculpas quando os alunos não conseguiam concluir o trabalho: "Estou cansado demais do treino de futebol da noite passada" ou "Preciso de mais tempo para pensar" ou "Estou com dor de cabeça". O que parecia ser uma rejeição dos sentimentos de Lee poderia ser, em vez disso, o professor pulando para uma conclusão de que Lee estava fazendo uma com licença.

Como mãe de uma criança com déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) e dificuldades de aprendizagem, eu também sabia quando ouvi um pedido de ajuda. O fato de Lee não poder fazer todo o trabalho de classe e de estar dando a ela ataques de ansiedade, foi uma explicação honesta, não uma desculpa. O Sr. Peters precisava de mais explicações, desta vez de mim. A ansiedade de Lee estava piorando em sua classe, e eu estava ficando preocupada.

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Eu fui a uma conferência e aprendi que garotas com TDAH e ansiedade ou a depressão tem muito mais probabilidade de ser ignorada na sala de aula porque exibe sintomas de uma maneira diferente. Ao contrário dos meninos que também tinham TDAH, as meninas sofriam silenciosamente, sua auto-estima afundando quando caíam nas rachaduras. Não é de admirar que os professores de Lee insistissem que a auto-defesa era a principal prioridade na décima série. E isso fez meu sangue gelar ao ouvir que as meninas também estavam em maior risco de comportamento auto-prejudicial, distúrbios alimentares e tentativas de suicídio.

Afastando meus medos, enviei um e-mail a Peters dizendo que queria discutir os problemas de Lee em sua classe. Ele respondeu que achava que Lee poderia precisar de uma nova acomodação para reduzir a carga de trabalho dela e sugeriu a criação de uma reunião do IEP. Então ele a ouviu, afinal. Talvez ele não quisesse oferecer falsas promessas até que pudessem entrar em ação.

A equipe do IEP se reuniu na semana seguinte e concordamos que uma redução na carga de trabalho dela deveria fazer parte do IEP. Naquela noite, dei as boas notícias a Lee quando nos sentamos para jantar. Ela cavou o macarrão e a salada, comendo mais do que durante uma semana.

"Segundos?", Perguntei.

Ela assentiu com a cabeça. A explicação foi alta e clara.

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Atualizado em 2 de dezembro de 2019