Uma nova teoria para o aumento do diagnóstico de TDAH

21 de junho de 2016 Todos nós ouvimos o refrão: "Naquela época, o TDAH não existia!" É incorreto, é claro, mas o que é verdade é que os diagnósticos de TDAH têm aumentado nas últimas décadas. De fato, o TDAH é quase duas vezes mais comum agora do que há 40 anos. Há um […]

21 de junho de 2016

Todos nós ouvimos o refrão: "Naquela época, o TDAH não existia!" É incorreto, é claro, mas o que é verdade é que os diagnósticos de TDAH têm aumentado nas últimas décadas. De fato, o TDAH é quase duas vezes mais comum agora do que há 40 anos. Há uma infinidade de teorias para o aumento - conscientização expandida, processos de diagnóstico aprimorados e publicidade acelerada por empresas farmacêuticas - mas agora, os pesquisadores pensam que se concentraram em mais uma: aumento das demandas acadêmicas para estudantes em todo o mundo NOS.

As evidências anedóticas sugerem há muito tempo que os estudantes de hoje têm mais compromissos sociais, acadêmicos e extracurriculares do que seus antecessores, mas havia poucos dados concretos para fazer backup deles. Agora,

um estudo publicado em 1º de abril dentro JAMA Pediatrics analisou especificamente as mudanças nas demandas acadêmicas - tanto dos pais quanto dos professores - para determinar o que é esperado de um aluno hoje em comparação com um que cresceu nos anos 1970.

Os resultados foram significativos:

> De 1981 a 1997, a lição de casa semanal média para os alunos do primeiro ao terceiro ano mais do que dobrou, e os pais passaram 30% mais tempo ensinando letras e números para as crianças em idade pré-escolar.
> Em 1998, apenas 30% dos professores achavam necessário ensinar uma criança a ler no jardim de infância; em 2010, esse número havia atingido mais de 80%.
> As crianças em idade pré-escolar que estavam matriculadas em programas acadêmicos de dia inteiro aumentaram de 17% em 1970 para quase 60% nos anos 2000. [br]]
> Ao mesmo tempo, os diagnósticos de TDAH aumentavam constantemente. Somente entre 2003 e 2011, a porcentagem de estudantes entre quatro e 17 anos diagnosticados com TDAH saltou de 7,8 para mais de 11.

Jeffrey Brosco, pesquisador principal do estudo, diz que não ficou surpreso com a conexão. "Desde o tempo gasto estudando até as taxas de matrícula em programas pré-primários, tudo havia aumentado" ele disse. "E não surpreendentemente, nos últimos 40 anos, também vimos o dobro do diagnóstico de TDAH".

Brosco alerta que os resultados não provam um efeito causal neste momento, mas ele aponta para pesquisas semelhantes - como um estudo recente que mostraram que as crianças que começaram a escola mais cedo eram mais propensas a serem diagnosticadas com TDAH do que as mais velhas colegas - que acrescenta peso à teoria de que padrões acadêmicos mais altos podem ser parcialmente responsáveis ​​pelo aumento TDAH.

“Embora seja uma condição neurobiológica com causas genéticas, o TDAH é definido por comportamentos que são a idade dependentes, relacionadas às demandas do meio ambiente, e ocorrem em um espectro de comportamento típico de crianças," ele escreveu. Em outras palavras, uma criança com TDAH que pode ter passado pelo radar nos anos 70 pode se destacar no ambiente acadêmico de alta pressão de hoje.

Padrões mais altos não são necessariamente melhores, diz Brosco, especialmente para crianças com TDAH, que muitas vezes são ainda mais vítimas da perda dos programas de arte ou de atletismo em que tendem a prosperar.

"Sentimos que as demandas acadêmicas impostas às crianças pequenas estão afetando negativamente uma parte delas" ele disse. "Nos Estados Unidos, decidimos que aumentar as demandas acadêmicas sobre crianças pequenas é uma coisa boa, [mas] o que não consideramos serem os possíveis efeitos negativos".

Atualizado em 6 de abril de 2017