5 avaliações escolares às quais seu filho pode ter direito

Avaliado por ADDitude Painel de Revisão Médica do TDAH

De acordo com Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA), toda criança nos Estados Unidos tem direito a uma "educação apropriada gratuita". Essa definição é intencionalmente vaga, no entanto, é claro para todos os especialistas em educação que uma criança A dificuldade de aprender tem direito a uma avaliação formal da escola, projetada para identificar as fontes de seus desafios e apontar o caminho para as acomodações apropriadas para os acadêmicos. sucesso.

Uma avaliação formal da escola analisa criticamente muitos aspectos do funcionamento de um aluno no ambiente escolar, como QI, memória, funcionamento cognitivo, funcionamento executivo, raciocínio, comunicação verbal e não verbal, comportamento e matemática, leitura e / ou escrita Habilidades. A amplitude do teste geralmente depende das preocupações dos pais compartilhadas com a escola, bem como das áreas de preocupação ou fraqueza identificadas pelos professores e outros funcionários da escola.

Quando realizada de maneira completa e eficaz, uma avaliação formal da escola deve oferecer idéias e estratégias educacionais para atender às necessidades individuais do aluno na escola.

As avaliações a seguir são usadas quando um aluno está lutando na escola - não apenas com o aprendizado, mas também com o comportamento e com as expectativas.

1. Avaliação educacional / acadêmica

Quando um aluno está com dificuldades acadêmicas ou já foi diagnosticado com deficiência, essa criança deve passar por uma avaliação educacional formal na escola. Essa avaliação mede a capacidade e o desempenho acadêmicos atuais, bem como outras habilidades necessárias para o sucesso da escola. Ele também avalia dificuldades de aprendizagem específicas quando há suspeita.

Uma avaliação escolar não resultará em um diagnóstico - deixado para os profissionais médicos. Se você suspeitar de TDAH, dificuldades de aprendizado ou outras condições, precisará de uma avaliação particular para receber um diagnóstico oficial. Muitos pais solicitam uma avaliação formal da escola imediatamente após o diagnóstico de TDAH de seu pediatra ou médico de família. Ter esse diagnóstico particular pode ajudar a acelerar o processo.

Os pais não pagam pelas avaliações da escola. Eles são gratuitos.

Quando solicitar

Se o desempenho escolar do seu filho for perturbador - ele pode estar trazendo notas do professor com frequência, passando mal, não concluindo tarefas, não melhorando com acomodações informais de seus professores, lutando para entender o material ou acompanhar ou emocionalmente perturbados durante a escola - é hora de solicitar uma escola avaliação. Muitos pais primeiro buscam um diagnóstico quando seu filho está enfrentando dificuldades com os acadêmicos, o comportamento ou as habilidades sociais. Em seguida, buscam acomodações e / ou serviços especiais para ajudar seu filho a ter sucesso na escola.

Como Solicitar

Escreva uma carta solicitando uma avaliação do seu filho. Dirija-o ao Diretor de Serviços de Educação Especial ou ao Diretor de Serviços ao Estudante, porque, como Mary Durheim diz em seu livro, Fazendo o sistema funcionar para seu filho, "Muitas vezes é perda de tempo enviar a carta aos professores, conselheiros ou diretores da criança".

Aqui está um exemplo de carta que você pode usar como modelo ao escrever sua própria carta para solicitar uma avaliação da escola.

[Encontro]

Caro Sr. / Sra. [nome]:

Gostaria de solicitar uma avaliação do meu filho [nome completo e número de identificação do aluno ou data de nascimento] para sua elegibilidade para provisões para educação especial (IDEA) e / ou acomodações da Seção 504. Preocupei-me que ele / ela não esteja progredindo bem na escola e que talvez precise de ajuda especial para aprender. Ele / ela está no [nível da série e nome do professor atual].

Nos últimos dois anos, os professores de sua sala de aula observaram que ele / ela tem problemas substanciais ao concluir tarefas, problemas com comportamento motor excessivo e impulsividade. Observe que o Dr. Verywell Qualified [nome do seu médico] recentemente avaliou e diagnosticou meu filho como tendo Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Como o Dr. Verywell Qualified [nome do seu médico] está preocupado com o fato de que o TDAH dele está resultando em diminuição do estado de alerta e prejuízo no desempenho escolar e aprendizado, ele / ela solicitou que realizássemos essas avaliações na escola, a fim de obter ao meu filho a ajuda que ele / ela necessidades.

Entendo que a avaliação deve ser fornecida sem nenhum custo para mim. Minhas razões para solicitar o procedimento são [mantenha este parágrafo curto, mas forneça uma ou duas razões específicas para sua preocupação com seu filho].

Gostaria de conhecer cada pessoa que fará a avaliação antes de testar meu filho, para que eu possa compartilhar informações sobre [nome da criança] com ele. Também esperarei uma cópia do relatório escrito gerado por cada avaliação para que eu possa analisá-lo antes da reunião do [IEP ou 504 Plan].

Entendo que tenho que fornecer permissão por escrito para que esses testes sejam administrados, e terei prazer em fazê-lo após o recebimento dos formulários e explicação adequados do processo.

Entre em contato comigo o mais rápido possível, para que possamos iniciar as próximas etapas do planejamento de uma avaliação.

Atenciosamente,

Pai

Se você já possui relatórios de avaliação e / ou diagnóstico, inclua-os com sua carta para solicitar uma avaliação.

Envie a carta por correio certificado ou entregue em mão e solicite um recibo. Você precisa da documentação que foi recebida, para que o processo possa avançar.

Os testes

Uma avaliação escolar geralmente inclui uma entrevista e observação de um psicólogo escolar e testes escritos. Os testes são padronizados, o que significa que são administrados da mesma forma para todos e pontuados com base em uma escala predefinida. Isso permite que o avaliador compare o funcionamento de seu filho com uma linha de base - nesse caso, um aluno neurotípico ("normal") da mesma idade / série e sexo. Normalmente, os testes de audição e visão são realizados primeiro, para garantir que um déficit em uma ou em ambas as áreas não esteja causando dificuldades na escola de seu filho.

A avaliação analisa algumas ou todas as seguintes áreas, dependendo dos desafios da criança, das preocupações dos pais e das contribuições dos professores:

• Inteligência
• Funcionamento executivo
• Em processamento
• Atenção
• Memória
• Funcionamento visual-espacial
• Habilidades de comunicação / linguagem
• Emoção e humor
• Integração / processamento sensorial
• Habilidades motoras
• Acadêmicos

Quando há suspeita de TDAH, o seguinte é frequentemente usado em testes escolares:

• Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC-V) para medir a capacidade intelectual
• Testes de habilidades cognitivas de Woodcock Johnson III para processamento, raciocínio e memória
• Teste de Realização Individual Weschler (WIAT-III) para pontos fortes e fracos acadêmicos em geral
• Teste de Realização Woodcock-Johnson (WJ-IV) para uma ampla variedade de habilidades cognitivas
• Escalas de avaliação Vanderbilt por auxiliar no diagnóstico de TDAH
• Escalas de classificação de pais e professores de Conner por auxiliar no diagnóstico de TDAH
• Escalas de comportamento adaptativo da Vineland para medir o comportamento adaptativo em indivíduos com deficiências intelectuais e de desenvolvimento, transtorno do espectro do autismo e TDAH
• Sistema de Avaliação de Comportamento para Crianças (BASC) para entender os comportamentos e emoções de crianças e adolescentes quando eles são um problema
• Questionários de Situações Domésticas e Escolares de Barkley para classificação de TDAH, funcionamento executivo, comprometimento funcional e desafio
• Avaliação preditiva da leitura (PAR) para prever as habilidades futuras de leitura de uma criança
• Indicadores dinâmicos de habilidades básicas de alfabetização precoce (DIBELS) para avaliar o aprendizado de habilidades de alfabetização precoce K-6^º grau
• Inventário de Leitura Escolástica (SRI) para avaliar como os alunos leem em diferentes níveis
• Teste de domínio de leitura de galinhola (WRMT III) para avaliar a prontidão e a realização da leitura
• Teste de leitura oral cinza (GORT-5) para fluência e compreensão na leitura oral
• Teste abrangente de processamento fonológico para leitura e processamento fonológico
• Tarefas de nomeação automatizadas rápidas para prever futuras habilidades de leitura
• Discalculia do Dr. Brian Butterworth Screener para a deficiência matemática conhecida como discalculia
• Bateria de teste neuropsicológico para processamento e cálculo de números em crianças (NUCALC) para avaliar como o cérebro de uma criança faz sentido em matemática
• Avaliação-chave do diagnóstico Math-3 para avaliar e melhorar as habilidades matemáticas
• Teste de habilidades matemáticas (TOMA 3) para identificar, descrever e quantificar déficits matemáticos em crianças em idade escolar
• Avaliação detalhada da velocidade da escrita (DASH) para identificar crianças com dificuldades de caligrafia e determinar intervenções apropriadas
• Teste de Habilidades de Caligrafia, Revisado (THS-R) para avaliar habilidades de integração neurossensorial em caligrafia
• Desenho de Figura Complexa Rey-Osterrieth para percepção espacial e memória visual
• Teste de desenvolvimento do motor visual de Beery-Buktenica Integração para identificar déficits visuais-motores que podem levar a problemas de aprendizagem, neuropsicológicos e comportamentais
• Escala de memória infantil para comparar memória e aprendizado com habilidades e realizações para identificar dificuldades de aprendizado e déficit de atenção
• Avaliação Neuropsicológica do Desenvolvimento da NEPSY - II para função executiva e atenção, linguagem, memória e aprendizado, processamento visuoespacial, percepção sensório-motora e social
• Teste de vocabulário de imagens de Peabody – IV para avaliação de vocabulário
• Teste de linguagem escrita, quarta edição (TOWL-4) para avaliação abrangente da linguagem escrita
• Teste Kaufman de Realização Educacional, Terceira Edição (KTEA-III) para as principais habilidades acadêmicas
• Escalas de linguagem oral e escrita (OWLS) para uma abordagem global para avaliar as dificuldades de linguagem

O tempo necessário

Um tutor deve assinar um formulário de consentimento antes de a escola avaliar uma criança. A partir desse momento, a escola tem 60 dias para determinar se os serviços são adequados. Às vezes, uma escola não cumpre esse prazo. Se seu filho não for avaliado dentro desse prazo, entre em contato com o superintendente do distrito escolar. Se você não receber uma resposta, ligue ou envie uma carta ao Departamento de Educação do seu estado.

As escolas podem solicitar uma conferência com pais e professores antes de concluir ou concordar em concluir a avaliação. Normalmente, isso acontece porque a escola deseja obter mais informações para ajudar a determinar se uma criança precisa de educação especial ou serviços ou acomodações relacionados. Se sua escola solicitar uma conferência, é importante que você participe. Traga documentação para fazer backup de sua solicitação de avaliação, incluindo:

1. Amostras de trabalhos de casa e aulas
2. Boletins
3. Comunicações do professor
4. Cópias dos testes
5. Relatórios dos médicos, incluindo recomendações para testes (se você tiver um diagnóstico oficial e o médico sugeriu uma avaliação)
6. Resultados de testes anteriores (se aplicável)

O resultado

Quando a avaliação estiver concluída, o avaliador (geralmente um professor de educação especial) pontuará os testes e questionários, compile os dados de todos os profissionais envolvidos na avaliação e faça a determinação em relação à elegibilidade para os serviços.

Você deve receber cópias de todos os resultados dos testes e o relatório do psicólogo escolar ao se reunir e observar seu filho. Peça-os se eles não forem oferecidos a você. Os resultados da avaliação também devem ser explicados a você de uma maneira que você possa entender.

O processo a partir daí é determinado pela determinação final da avaliação. Seu filho pode se qualificar para um plano 504, um IEP ou nenhum serviço ou acomodação. Seus próximos passos são baseados nessa determinação.

2. Avaliação de Terapia Ocupacional

Embora os pais possam solicitar especificamente uma avaliação de terapia ocupacional na escola, separada da Avaliação Educacional / Acadêmica descrito acima, a solicitação para essa avaliação é frequentemente feita pela equipe de avaliação educacional, com base na observação de preocupações específicas no áreas de caligrafia, coordenação motora, processamento sensorial, planejamento e organização, auto-regulação e habilidades da vida diária (como amarrar sapatos).

Uma avaliação da terapia ocupacional pode fornecer uma grande quantidade de insights sobre lutas e fraquezas nessas áreas, bem como estratégias para lidar com as dificuldades identificadas na escola.

Os testes

Uma avaliação de terapia ocupacional na escola incluirá avaliações clínicas e observações do terapeuta ocupacional licenciado do distrito escolar.

O resultado

Quando a avaliação estiver concluída, o terapeuta ocupacional pontuará as avaliações, analisará as informações coletadas e relatará o seguinte:

• As impressões clínicas do nível de funcionamento e áreas de fraqueza
• Objetivos de tratamento e plano de tratamento propostos para os serviços escolares

O OT pode enviar informações e acomodações sugeridas aos professores da sala de aula do seu filho, trabalhar com ele no OT necessidades na sala de aula, trabalhe com seu filho individualmente para o OT ou uma combinação de todas essas opções, se determinado necessário.

3. Avaliação fonoaudiológica

Muitas crianças com TDAH também apresentam atrasos e / ou distúrbios na fala. Embora os pais possam solicitar especificamente uma avaliação fonoaudiológica na escola, separada da Avaliação Educacional / Acadêmica, a solicitação de Essa avaliação é geralmente feita pela equipe de avaliação educacional, com base na observação de preocupações específicas nas áreas de linguagem e comunicação. Habilidades. A escola de seu filho pode oferecer essa avaliação ou você pode fazer isso em particular.

Os testes

Uma avaliação fonoaudiológica é realizada pelo fonoaudiólogo da escola, ou SLP, que possui um nível de mestrado no campo.

As áreas potenciais de avaliação incluem:

• Avaliação motora oral
• Articulação
• Linguagem expressiva
• Linguagem receptiva
• Produção e fluência da fala
• Habilidades auditivas
• Compreensão de gramática e sintaxe
• Recuperação de palavras
• Compreensão das instruções, especialmente à medida que aumentam em tamanho e dificuldade
• Linguagem social

O resultado

Quando a avaliação estiver concluída, o fonoaudiólogo pontuará as avaliações e relatará o seguinte à equipe de avaliação da escola:

• As impressões clínicas do funcionamento oral do motor, da linguagem, da comunicação e do processamento
• Objetivos de tratamento e plano de tratamento propostos para os serviços escolares desenvolverem habilidades para habilidades de comunicação e linguagem mais eficazes, se necessário

4. Resposta à Intervenção (RTI)

“Resposta à Intervenção (RTI) é uma abordagem multicamada para a identificação e suporte precoces de estudantes com necessidades de aprendizado e comportamento”, conforme definido pelo Rede de Ação da RTI, um programa do Centro Nacional de Dificuldades de Aprendizagem. Ele foi projetado, dizem eles, "para uso na tomada de decisões tanto na educação geral quanto na especial. educação, criando um sistema bem integrado de instrução e intervenção, orientado pelos resultados da criança dados."

Como uma tentativa de garantir que não haja demora na prestação de serviços a crianças pequenas em estágios cruciais do desenvolvimento, a emenda de 2004 à IDEA incluiu Resposta à Intervenção (RTI), que dá aos distritos escolares a capacidade de fornecer serviços corretivos em áreas como fala, linguagem e leitura sem ter que passar pela avaliação e pelo IEP processo.

Quando solicitar

O modelo de RTI é de prevenção, exigindo uma triagem universal para identificar todos os alunos em risco de dificuldades de aprendizagem, por meio de um componente do IDEA e da Seção 504, chamado "Localização da criança". Portanto, a RTI não é solicitada pelos pais, embora seja frequentemente o primeiro processo implementado pelas escolas quando os pais solicitam uma avaliação educacional do escola. Também pode resultar na identificação da necessidade de avaliar sem solicitação dos pais.

Como Solicitar

Os pais não solicitam RTI. É um processo de intervenção oferecido a determinados alunos pela escola. No entanto, os pais devem estar cientes do RTI e não permitir que as escolas o usem, em vez da avaliação completa, quando solicitado.

Os testes

Todos os alunos devem ser selecionados por meio de breves avaliações nas áreas de leitura, escrita, matemática e comportamento três vezes por ano escolar. Aqueles identificados como “em risco” por dificuldades de aprendizado e / ou comportamento são então fornecidos intervenções.

O tempo necessário

O RTI é um processo contínuo. Depois que um aluno é identificado como um aluno "em risco", ele ou ela é transferido para o Nível 1 do RTI, que fornece instruções adicionais na sala de aula de educação geral. Esse nível não deve exceder oito semanas. Os alunos que mostram progresso significativo são devolvidos ao programa de educação geral.

Aqueles que não fizerem o progresso adequado durante o Nível 1 serão transferidos para o Nível 2 e fornecerão instruções para grupos pequenos cada vez mais intensivos em suas áreas de necessidade. A camada 2 é mais longa, mas não deve durar mais que um período de classificação. Novamente, os alunos que mostram progresso significativo são devolvidos ao programa de educação geral.

Os alunos que mostram pouco progresso durante o Nível 2 são transferidos para o Nível 3, intervenções intensivas individualizadas. Se eles não atingirem as metas de progresso durante o Nível 3, serão encaminhados para uma avaliação educacional abrangente. o os dados coletados durante todas as fases da RTI podem ser usados ​​para tomar uma decisão de elegibilidade para serviços especiais e acomodações sob a IDEA.

O resultado

O resultado desse processo deve ser o apoio e as instruções de que seu filho precisa para obter sucesso acadêmico, sem ficar para trás.

5. Avaliação do Comportamento Funcional (FBA)

As expectativas da escola incluem muito mais do que apenas boas notas. O comportamento na escola é um componente fundamental do “sucesso acadêmico”. Uma Avaliação Funcional do Comportamento (FBA) é usada para determinar por que um aluno tem comportamentos indesejados ou inapropriados - compreender os gatilhos e as razões por trás dos comportamentos é um primeiro passo essencial para mudar esses comportamentos.

Quando solicitar

Seu filho está lutando para seguir as diretrizes de comportamento da escola? Ele está tendo problemas com freqüência na escola? As táticas da escola são usadas para lidar com comportamentos problemáticos ineficazes? Seu filho está passando por muito estresse relacionado à escola? Nesse caso, é hora de solicitar uma avaliação do comportamento funcional.

Como Solicitar

Aqui está uma carta de amostra que você pode usar como modelo ao escrever sua própria carta para solicitar um FBA.

[Encontro]

Prezado [nome do Diretor de Educação Especial]:

Meu filho, [nome completo e número do aluno ou data de nascimento] frequenta [nome da escola]. O comportamento do [nome da criança] está começando a interferir em sua capacidade de aprender e atender às expectativas. Aqui estão as razões da minha preocupação:

[Liste suas preocupações específicas de comportamento, como]

• Ele / ela não sabe como gerenciar emoções adequadamente.
• Ele / ela foge da sala de aula quando estressado ou sobrecarregado.
• Ele / ela está freqüentemente atingindo colegas.
• Ele / ela está evitando trabalhos de classe.
• Ele / ela é perturbador quando termina os trabalhos de aula.
• Ele rasga papéis quando está frustrado.
• Ele / ela fala demais durante a aula.

Realize uma avaliação de comportamento funcional (FBA) para [nome da criança], de acordo com os requisitos da Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA). Esta carta serve como meu pedido formal e concede consentimento para a escola conduzir um FBA.

Entendo que uma equipe profissional será montada para conduzir e revisar o FBA e desenvolver um plano de intervenção comportamental (BIP) apropriado para o [nome da criança]. Espero ser um participante ativo da equipe tanto para a avaliação do comportamento quanto para desenvolver o BIP.

Espero que esse pedido possa ser acelerado, pois [o nome da criança] já foi punido por comportamento em [número de vezes] ocasiões neste ano letivo. [Se seu filho foi suspenso, anote o número de horas e datas.]

Entre em contato comigo o mais rápido possível para que possamos iniciar o processo de avaliação do comportamento funcional e abordar o comportamento do [nome da criança] de maneira mais eficaz.

Atenciosamente,

Pai

Os testes

A avaliação do comportamento funcional não inclui nenhum teste, mas geralmente inclui a observação em sala de aula pelo especialista em comportamento que facilitará as reuniões e o processo de avaliação.

A equipe da FBA deve incluir:

• Especialista em comportamento (a maioria dos sistemas escolares possui esses profissionais na equipe)
• Pai (s)
• Professores em sala de aula
• Professores de educação especial
• Outros funcionários da escola que trabalham com seu filho com frequência (orientador, terapeuta da fala, terapeuta ocupacional, psicólogo da escola etc.)
• Diretor e / ou Vice-Diretor
• Seu filho (quando apropriado)

O tempo necessário

Pode levar algumas semanas para concluir um FBA e elaborar e implementar o Plano de Intervenção de Comportamento (BIP). Às vezes, é difícil alinhar as agendas dos membros da equipe.

O especialista em comportamento primeiro observará o aluno na sala de aula. Em seguida, a reunião da FBA poderá ocorrer, que durará de 1 a 4 horas, dependendo do número de comportamentos a serem analisados ​​e da capacidade de cada membro individual de concordar. A partir do resultado do FBA, um BIP é elaborado e distribuído para implementação na escola.

O FBA exige uma estrutura fixa para a reunião - essencialmente determinando quem, o que, quando, onde e por que para cada comportamento. A reunião deve:

1. Liste e descreva os comportamentos inapropriados / indesejados, incluindo como eles se parecem especificamente. Observe também se há agressão, violência ou destruição de propriedade e se o comportamento é um perigo para si ou para os outros.
2. Determine onde cada comportamento está e não está acontecendo.
3. Liste a frequência da ocorrência.
4. Discuta quem está envolvido quando cada comportamento ocorre.
5. Discuta quaisquer fatores ambientais em potencial que levem ao comportamento.
6. Identifique possíveis funções percebidas para cada comportamento.
7. Fale sobre os antecedentes (o que acontece imediatamente antes do comportamento) e as consequências (o que acontece imediatamente após o comportamento).
8. Definir estratégias apropriadas baseadas em evidências tratar efetivamente a função de cada comportamento.

O resultado

Depois que o FBA for concluído, um Plano de Intervenção de Comportamento deve ser criado. Este documento deve identificar cada comportamento listado no FBA e as estratégias associadas a serem empregadas quando esses comportamentos ocorrerem. Cada intervenção deve se concentrar no desenvolvimento de habilidades, quando aplicável, pois isso terá mais sucesso na mudança do comportamento do que simplesmente no gerenciamento do comportamento.

Os educadores devem rastrear as metas e medidas para o BIP para monitorar a eficácia do intervenções e identificar ainda quais estratégias são eficazes e quais estratégias precisam ser modificado. O FBA deve ser atualizado regularmente e fluido.

Atualizado 6 de novembro de 2019