Lutas de atenção precoce podem prever problemas acadêmicos no futuro

11 de julho de 2016

Crianças que lutam para prestar atenção e fazer amigos desde o jardim de infância podem ter menos chances do que seus colegas para se formar no ensino médio, de acordo com um novo estudo realizado por Duke Universidade.

O estudo, publicado este mês dentro Revisão de Psicologia Escolar, olhou para crianças da Projeto Fast Track, uma empresa de pesquisa do Duke's Center for Child and Family Policy que estuda o desenvolvimento comportamental e psicológico de crianças em todo o país. Pesquisadores do Projeto Fast Track acompanham mais de 900 crianças desde 1991. Nesse caso, os pesquisadores selecionaram 386 alunos do jardim de infância e mediram habilidades acadêmicas, sociais, emocionais e de atenção iniciais - com base em dados quantitativos, como bem como relatórios de pares e autoavaliações - e acompanhou o sucesso de cada criança no ensino fundamental, médio e médio, terminando no ensino médio graduações.

Os resultados mostraram que as crianças que tiveram problemas de atenção no jardim de infância eram muito mais propensas a luta no ensino médio e além, culminando em uma menor probabilidade de que eles se formariam no ensino médio escola. Os problemas começaram pequenos: quando eles entraram na quinta série, as crianças que tiveram atenção precoce as dificuldades estavam apenas 3% atrás dos colegas nas notas de leitura e apenas 8% atrás nos notas gerais. Mas à medida que as crianças cresceram, os problemas pioraram: no ensino médio, suas notas eram ainda mais baixas e quando terminaram o ensino médio, estavam se formando a uma taxa 40% menor do que a média pares.

"Não há muito por aí sobre como os problemas de atenção precoce afetam os resultados acadêmicos em um período de tempo tão longo", disse David Rabiner, Ph. D., membro do corpo docente do Duke Center for Child and Family Policy e o principal autor do estudo. "Este estudo é um dos primeiros a se concentrar em como os problemas de atenção desde a primeira série se relacionam com um resultado educacional tão importante quanto a formatura do ensino médio".

As habilidades sociais iniciais também tiveram um impacto, embora menos consistente. As crianças consideradas menos “agradáveis” pelos colegas do jardim de infância tinham notas inferiores às esperadas quando atingiram a quinta série. Por outro lado, as crianças socialmente aceitas no jardim de infância obtiveram melhores notas ao longo de suas carreiras acadêmicas. Esses resultados se mantiveram mesmo quando os pesquisadores controlaram o status socioeconômico, o QI e as habilidades acadêmicas gerais quando as crianças começaram a estudar.

As crianças com "dificuldades de atenção" não tiveram diagnóstico formal de TDAH - embora os pesquisadores acreditem que elas seriam justificadas em alguns casos. Mas as descobertas sugerem que mesmo um pequeno problema de foco, mesmo que não seja suficiente para exigir um diagnóstico ou qualquer tratamento formal, tem um impacto negativo na carreira acadêmica de uma criança.

"Estamos aprendendo que o sucesso do aluno exige uma abordagem mais abrangente, que incorpore não apenas habilidades acadêmicas, mas também habilidades sociais, auto-reguladoras e de atenção" disse Kenneth A. Dodge, diretor do Centro de Políticas para Crianças e Famílias. "Se negligenciarmos alguma dessas áreas, o desenvolvimento da criança ficará lento. Se atendermos a essas áreas, o sucesso de uma criança poderá se reforçar com loops de feedback positivo ".

Atualizado em 6 de abril de 2017