Terapia Comportamental para Crianças com TDAH
Informações detalhadas sobre modificação de comportamento em crianças com TDAH e o impacto positivo de fornecer medicamentos estimulantes mais terapia.
Técnicas de modificação de comportamento no tratamento de crianças e adolescentes com TDAH
O tratamento psicossocial é uma parte crítica do tratamento para transtorno de déficit de atenção / hiperatividade (DA / HD) em crianças e adolescentes. A literatura científica, o Instituto Nacional de Saúde Mental e muitas organizações profissionais concordam que comportamentos psicossociais orientados para o comportamento tratamentos - também chamados terapia comportamental ou modificação de comportamento - e medicamentos estimulantes têm uma base sólida de evidências científicas que demonstram sua eficácia. A modificação do comportamento é o único tratamento não médico para AD / HD com uma grande base de evidências científicas.
O tratamento de AD / HD em crianças geralmente envolve intervenções médicas, educacionais e comportamentais. Essa abordagem abrangente do tratamento é chamada "multimodal" e consiste na educação de pais e filhos sobre diagnóstico e tratamento, técnicas de gerenciamento de comportamento, medicamentos e programação escolar e apoia. A gravidade e o tipo de AD / HD podem ser fatores para decidir quais componentes são necessários. O tratamento deve ser adaptado às necessidades exclusivas de cada criança e família.
Esta ficha técnica irá:
- definir modificação de comportamento
- descrever treinamento eficaz dos pais, intervenções escolares e intervenções infantis
- discutir a relação entre modificação de comportamento e medicação estimulante no tratamento de crianças e adolescentes com DA / HD
Por que usar tratamentos psicossociais?
O tratamento comportamental para AD / HD é importante por vários motivos. Primeiro, as crianças com DA / HD enfrentam problemas na vida diária que vão muito além dos sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, incluindo problemas desempenho e comportamento acadêmico na escola, relacionamentos fracos com colegas e irmãos, falha em atender às solicitações de adultos e relacionamentos fracos com seus pais. Esses problemas são extremamente importantes porque prevêem como as crianças com AD / HD se sairão a longo prazo.
A melhor maneira de prever uma criança com AD / HD na vida adulta é três coisas: (1) se seus pais usar habilidades parentais eficazes, (2) como ele ou ela se dá bem com outras crianças e (3) seu sucesso em escola1. Os tratamentos psicossociais são eficazes no tratamento desses domínios importantes. Segundo, os tratamentos comportamentais ensinam habilidades aos pais e professores que os ajudam a lidar com crianças com DA / HD. Eles também ensinam habilidades para crianças com DA / HD que as ajudarão a superar suas deficiências. O aprendizado dessas habilidades é especialmente importante porque o AD / HD é uma condição crônica e essas habilidades serão úteis ao longo da vida das crianças2.
Os tratamentos comportamentais para DA / HD devem ser iniciados assim que a criança receber um diagnóstico. Existem intervenções comportamentais que funcionam bem para crianças em idade pré-escolar, estudantes do ensino fundamental e adolescentes com DA / HD, e há consenso de que começar cedo é melhor do que começar mais tarde. Pais, escolas e profissionais não devem adiar o início de tratamentos comportamentais eficazes para crianças com DA / HD3,4.
O que é modificação de comportamento?
Com a modificação de comportamento, pais, professores e crianças aprendem técnicas e habilidades específicas de um terapeuta ou de um educador experiente na abordagem, que ajudará a melhorar as crianças comportamento. Pais e professores então usam as habilidades em suas interações diárias com seus filhos com DA / HD, resultando em melhoria no funcionamento das crianças nas principais áreas mencionadas acima. Além disso, as crianças com
O AD / HD usa as habilidades que aprendem em suas interações com outras crianças.
A modificação de comportamento é geralmente colocada em termos de ABCs: UMAntecedents (coisas que desencadeiam ou acontecem antes de comportamentos), Bcomportamentos (coisas que a criança faz que pais e professores desejam mudar) e Cconseqüências (coisas que acontecem após comportamentos). Nos programas comportamentais, os adultos aprendem a alterar antecedentes (por exemplo, como dão comandos às crianças) e consequências (por exemplo, como eles reagem quando uma criança obedece ou desobedece a um comando) para mudar o comportamento da criança (ou seja, a resposta da criança ao comando). Ao mudar consistentemente a maneira como respondem ao comportamento das crianças, os adultos ensinam às crianças novas maneiras de se comportar.
Intervenções de pais, professores e crianças devem ser realizadas ao mesmo tempo para obter os melhores resultados5,6. Os quatro pontos a seguir devem ser incorporados nos três componentes da modificação de comportamento:
1. Comece com os objetivos que a criança pode alcançar em pequenos passos.
2. Seja consistente - em diferentes horários do dia, configurações diferentes e pessoas diferentes.
3. Implementar intervenções comportamentais a longo prazo? não apenas por alguns meses.
4. O ensino e a aprendizagem de novas habilidades levam tempo, e a melhoria das crianças será gradual.
Os pais que desejam tentar uma abordagem comportamental com seus filhos devem aprender o que distingue a modificação de comportamento de outras abordagens. para que possam reconhecer um tratamento comportamental eficaz e ter certeza de que o que o terapeuta está oferecendo melhorará funcionando. Muitos tratamentos psicoterapêuticos não demonstraram funcionar para crianças com DA / HD. A terapia individual tradicional, na qual uma criança passa um tempo com um terapeuta ou conselheiro da escola falando sobre seus problemas ou brincando com bonecas ou brinquedos, não é modificação de comportamento. Tais terapias de "conversa" ou "brincadeira" não ensinam habilidades e não demonstraram funcionar para crianças com AD / HD2,7,8.
Referências
Como começa um programa de modificação de comportamento?
O primeiro passo é identificar um profissional de saúde mental que possa oferecer terapia comportamental. Encontrar o profissional certo pode ser difícil para algumas famílias, especialmente para aqueles que estão em desvantagem econômica ou social ou geograficamente isolados. As famílias devem solicitar um encaminhamento a seus médicos de cuidados primários ou entrar em contato com sua companhia de seguros para obter uma lista de fornecedores que participar do plano de seguro, embora o seguro de saúde possa não cobrir os custos do tipo de tratamento intensivo mais útil. Outras fontes de referência incluem associações profissionais e centros AD / HD de hospitais e universidades (visite www.help4adhd.org para obter uma lista).
O profissional de saúde mental começa com uma avaliação completa dos problemas da criança na vida cotidiana, incluindo o lar, a escola (comportamental e acadêmica) e o ambiente social. A maioria dessas informações vem de pais e professores. O terapeuta também se reúne com a criança para ter uma ideia de como ela é. A avaliação deve resultar em uma lista de áreas-alvo para tratamento. Áreas-alvo - freqüentemente chamadas de comportamentos-alvo - são comportamentos nos quais a mudança é desejada e, se alterada, ajudará a melhorar o funcionamento / prejuízo da criança e o resultado a longo prazo.
Os comportamentos-alvo podem ser comportamentos negativos que precisam parar ou novas habilidades que precisam ser desenvolvidas. Isso significa que as áreas direcionadas ao tratamento geralmente não serão os sintomas de AD / HD - hiperatividade, desatenção e impulsividade - mas sim os problemas específicos que esses sintomas podem causar na vida diária. Os comportamentos-alvo comuns da sala de aula incluem "conclui o trabalho atribuído com 80% de precisão" e "segue as regras da sala de aula". Em casa, "brinca bem com os irmãos (ou seja, sem brigas)" e "obedece às solicitações ou comandos dos pais" são alvos comuns comportamentos. (As listas de comportamentos-alvo comuns nas configurações da escola, de casa e de colegas podem ser baixadas nos pacotes do Boletim diário em http://ccf.buffalo.edu/default.php.)
Após a identificação dos comportamentos-alvo, intervenções comportamentais semelhantes são implementadas em casa e na escola. Pais e professores aprendem e estabelecem programas nos quais os antecedentes ambientais (os) e as conseqüências (os Cs) são modificados para mudar os comportamentos-alvo da criança (os Bs). A resposta ao tratamento é monitorada constantemente, por meio de observação e medição, e as intervenções são modificadas quando deixam de ser úteis ou não são mais necessárias.
Treinamento para Pais
Os programas comportamentais de treinamento dos pais são utilizados há muitos anos e demonstram ser muito eficazes9-19.
Embora muitas das idéias e técnicas ensinadas no treinamento comportamental dos pais sejam de bom senso técnicas, muitos pais precisam de cuidadoso ensino e apoio para aprender as habilidades dos pais e usá-los consistentemente. É muito difícil para os pais comprar um livro, aprender a modificar o comportamento e implementar um programa eficaz por conta própria. Muitas vezes, é necessária a ajuda de um profissional. Os tópicos abordados em uma série típica de sessões de treinamento para pais incluem o seguinte:
- Estabelecendo regras e estrutura da casa
- Aprender a elogiar comportamentos apropriados (elogiar o bom comportamento pelo menos cinco vezes mais que o mau comportamento é criticado) e ignorar comportamentos inadequados leves (escolhendo suas batalhas)
- Usando comandos apropriados
- Usando "quando-então?" contingências (retirada de recompensas ou privilégios em resposta a comportamento inadequado)
- Planejando com antecedência e trabalhando com crianças em locais públicos
- Tempo limite do reforço positivo (usando o tempo limite como consequência de comportamento inadequado)
- Gráficos diários e sistemas de pontos / token com recompensas e consequências
- Sistema de anotações da escola para recompensar o comportamento na escola e rastrear os trabalhos de casa20,21
Algumas famílias podem aprender essas habilidades rapidamente no decorrer de 8 a 10 reuniões, enquanto outras famílias - geralmente aquelas com as crianças mais afetadas - requerem mais tempo e energia.
As sessões dos pais geralmente envolvem um livro de instruções ou fita de vídeo sobre como usar os procedimentos de gerenciamento comportamental com as crianças. A primeira sessão é frequentemente dedicada a uma visão geral do diagnóstico, causas, natureza e prognóstico da DA / HD. Em seguida, os pais aprendem uma variedade de técnicas, que eles já podem estar usando em casa, mas não de forma consistente ou correta, conforme necessário. Os pais então vão para casa e implementam o que aprenderam nas sessões durante a semana, e retornam ao na sessão dos pais na semana seguinte para discutir o progresso, resolver problemas e aprender um novo técnica.
O treinamento dos pais pode ser realizado em grupos ou com famílias individuais. As sessões individuais geralmente são implementadas quando um grupo não está disponível ou quando a família se beneficiaria de uma abordagem personalizada que inclua a criança nas sessões. Esse tipo de tratamento é chamado de terapia familiar comportamental. O número de sessões de terapia familiar varia de acordo com a gravidade dos problemas22-24. O CHADD oferece um programa educacional exclusivo para ajudar pais e indivíduos a enfrentar os desafios do AD / HD ao longo da vida. Informações sobre o CHADD's "Pai para Pai"pode ser encontrado no site do CHADD.
Quando a criança envolvida é adolescente, o treinamento dos pais é um pouco diferente. Os pais aprendem técnicas comportamentais que são modificadas para serem apropriadas à idade dos adolescentes. Por exemplo, o tempo limite é uma consequência que não é eficaz com os adolescentes; em vez disso, a perda de privilégios (como retirar as chaves do carro) ou a atribuição de tarefas de trabalho seria mais apropriada. Depois que os pais aprendem essas técnicas, os pais e o adolescente geralmente se reúnem com o terapeuta para aprender a encontrar soluções para os problemas com os quais todos concordam. Os pais negociam melhorias nos adolescentes? comportamentos-alvo (como melhores notas na escola) em troca de recompensas que eles podem controlar (como permitir que o adolescente saia com os amigos). O dar e receber entre pais e adolescente nessas sessões é necessário para motivar o adolescente a trabalhar com os pais para fazer mudanças em seu comportamento.
Referências
A aplicação dessas habilidades em crianças e adolescentes com AD / HD exige muito trabalho dos pais. No entanto, o trabalho duro compensa. Os pais que dominam e aplicam essas habilidades de forma consistente serão recompensados com uma criança que se comporte melhor e tenha um melhor relacionamento com pais e irmãos.
Intervenções escolares para alunos com TDAH
Como é o caso do treinamento para pais, as técnicas usadas para gerenciar o AD / HD na sala de aula são usadas há algum tempo e são consideradas eficazes2,25-31. Muitos professores que receberam treinamento em gerenciamento de sala de aula são bastante especialistas no desenvolvimento e na implementação de programas para alunos com AD / HD. No entanto, como a maioria das crianças com DA / HD não está matriculada em serviços de educação especial, seus professores costumam ser regulares. professores de educação que talvez conheçam pouco sobre AD / HD ou modificação de comportamento e precisem de assistência para aprender e implementar as programas. Existem muitos manuais, textos e programas de treinamento amplamente disponíveis que ensinam aos professores habilidades de gerenciamento de comportamento em sala de aula. A maioria desses programas é projetada para professores regulares ou especiais em sala de aula que também recebem treinamento e orientação da equipe de apoio escolar ou de consultores externos. Os pais de crianças com AD / HD devem trabalhar em estreita colaboração com o professor para apoiar os esforços na implementação de programas em sala de aula. (Para ler mais sobre os procedimentos típicos de gerenciamento comportamental da sala de aula, consulte o Apêndice A.)
Gerenciar adolescentes com AD / HD na escola é diferente de gerenciar crianças com AD / HD. Os adolescentes precisam estar mais envolvidos no planejamento de metas e na implementação de intervenções do que as crianças. Por exemplo, os professores esperam que os adolescentes sejam mais responsáveis por pertences e tarefas. Eles podem esperar que os alunos escrevam tarefas em planejadores semanais, em vez de receberem um boletim diário. Estratégias organizacionais e habilidades de estudo, portanto, precisam ser ensinadas ao adolescente com DA / HD. O envolvimento dos pais na escola, no entanto, é tão importante no ensino fundamental e médio quanto no ensino fundamental. Os pais costumam trabalhar com conselheiros de orientação, e não com professores individuais, para que o orientador possa coordenar a intervenção entre os professores.
Intervenções Infantis
Intervenções para relacionamentos entre pares (como a criança se dá bem com outras crianças) são um componente crítico do tratamento para crianças com DA / HD. Muitas vezes, crianças com AD / HD têm sérios problemas nos relacionamentos com colegas32-35. As crianças que superam esses problemas se saem melhor a longo prazo do que aquelas que continuam tendo problemas com os colegas36. Existem bases científicas para tratamentos infantis para AD / HD que se concentram nos relacionamentos entre pares. Esses tratamentos geralmente ocorrem em grupos fora do consultório do terapeuta.
Existem cinco formas eficazes de intervenção para relacionamentos entre pares:
1. ensino sistemático de habilidades sociais37
2. resolução de problemas sociais22,35,37-40
3. ensino de outras habilidades comportamentais, muitas vezes consideradas importantes pelas crianças, como habilidades esportivas e regras de jogos de tabuleiro41
4. diminuir comportamentos indesejáveis e anti-sociais42,43
5. desenvolvendo uma amizade íntima
Existem várias configurações para fornecer essas intervenções às crianças, incluindo grupos em clínicas, salas de aula, pequenos grupos na escola e acampamentos de verão. Todos os programas usam métodos que incluem treinamento, uso de exemplos, modelagem, interpretação de papéis, feedback, recompensas e conseqüências e prática. É melhor que esses tratamentos direcionados à criança sejam usados quando um dos pais estiver participando do treinamento dos pais e o pessoal da escola estiver realizando uma intervenção escolar apropriada37,44-47. Quando as intervenções dos pais e da escola são integradas aos tratamentos focados na criança, os problemas de convivência com outras crianças (como ser mandona, não se revezar e não compartilhar) são serem direcionados nos tratamentos infantis também são incluídos como comportamentos-alvo nos programas da casa e da escola, de modo que os mesmos comportamentos sejam monitorados, solicitados e recompensados nos três configurações.
Os grupos de treinamento de habilidades sociais são a forma mais comum de tratamento e geralmente se concentram no ensino sistemático de habilidades sociais. Eles geralmente são realizados em uma clínica ou na escola em um conselheiro? por 1-2 horas, semanalmente, por 6 a 12 semanas. Grupos de habilidades sociais com crianças com DA / HD só são eficazes quando usados com intervenções dos pais e da escola e recompensas e consequências para reduzir comportamentos perturbadores e negativos48-52.
Existem vários modelos para trabalhar nas relações entre pares no ambiente escolar que integram várias das intervenções listadas acima. Eles combinam o treinamento de habilidades com um foco principal na diminuição do comportamento negativo e perturbador e geralmente são realizados pelos funcionários da escola. Alguns desses programas são usados com crianças individuais (por exemplo, programas de token na sala de aula ou no recreio)31,53,54 e alguns são de âmbito escolar (como programas de mediação entre pares)55,56.
Geralmente, os tratamentos mais eficazes envolvem ajudar as crianças a se darem melhor com outras crianças. Programas em que crianças com AD / HD podem trabalhar com problemas de colegas em sala de aula ou em ambientes recreativos são os mais eficazes57,58. Um modelo envolve o estabelecimento de um acampamento de verão para crianças com DA / HD, no qual a gestão baseada em crianças de problemas com colegas e dificuldades acadêmicas é integrada ao treinamento dos pais59-61. Todas as cinco formas de intervenção entre pares são incorporadas a um programa de 6 a 8 semanas, que dura de 6 a 9 horas nos dias úteis. O tratamento é realizado em grupos, com atividades recreativas (por exemplo, beisebol, futebol) durante a maior parte do dia, juntamente com duas horas de estudos. Um dos principais focos é o ensino de habilidades e o conhecimento de esportes para as crianças. Isso é combinado à prática intensiva de habilidades sociais e de resolução de problemas, bom trabalho em equipe, diminuição de comportamentos negativos e desenvolvimento de amizades íntimas.
Algumas abordagens para o tratamento baseado na criança para problemas de pares estão entre os programas clínicos e os acampamentos intensivos de verão. As versões de ambos são realizadas aos sábados durante o ano letivo ou depois da escola. Elas envolvem sessões de 2 a 3 horas nas quais as crianças se envolvem em atividades recreativas que integram muitas das formas de intervenção em habilidades sociais.
Finalmente, pesquisas preliminares sugerem que ter um melhor amigo pode ter um efeito protetor em crianças com dificuldades nas relações entre pares, à medida que elas se desenvolvem na infância e na adolescência62,63. Pesquisadores desenvolveram programas que ajudam crianças com AD / HD a construir pelo menos uma amizade íntima. Esses programas sempre começam com as outras formas de intervenção descritas acima e, em seguida, adicionam a programação das famílias datas de brincadeiras monitoradas e outras atividades para seu filho e outra criança com quem eles estão tentando promover amizade.
Referências
É importante enfatizar que simplesmente inserir uma criança com AD / HD em um ambiente em que haja interação com outras crianças - como Escoteiros, liga pequena ou outros esportes, creches ou jogar no bairro sem supervisão - não é um tratamento eficaz para os colegas problemas O tratamento de problemas entre colegas é bastante complexo e envolve a combinação de instruções cuidadosas nas habilidades sociais e de resolução de problemas com prática supervisionada em contextos de pares em que as crianças recebem recompensas e consequências por pares apropriados interações. É muito difícil intervir no domínio de pares, e os líderes escoteiros, treinadores da Liga Pequena e pessoal de creche normalmente não são treinados para implementar intervenções eficazes entre pares.
Que tal combinar abordagens psicossociais com medicamentos para o TDAH?
Numerosos estudos nos últimos 30 anos mostram que a medicação e o tratamento comportamental são eficazes para melhorar os sintomas de AD / HD. Estudos de tratamento a curto prazo que compararam medicamentos a tratamentos comportamentais descobriram que os medicamentos isoladamente são mais eficazes no tratamento dos sintomas de AD / HD do que apenas o tratamento comportamental. Em alguns casos, a combinação das duas abordagens resultou em resultados ligeiramente melhores.
O melhor estudo de tratamento a longo prazo - o Estudo de Tratamento Multimodal de Crianças com AD / HD (MTA) - foi conduzido pelo Instituto Nacional de Saúde Mental. O MTA estudou 579 crianças com o tipo combinado AD / HD durante um período de 14 meses. Cada criança recebeu um dos quatro tratamentos possíveis: gerenciamento de medicamentos, tratamento comportamental, uma combinação dos dois ou o atendimento habitual da comunidade. Os resultados deste estudo de referência foram que crianças tratadas apenas com medicação, que foram cuidadosamente gerenciadas e adaptados individualmente, e as crianças que receberam medicação e tratamento comportamental experimentaram as maiores melhorias em seus Sintomas de AD / HD44,45.
O tratamento combinado proporcionou os melhores resultados para melhorar a AD / HD e sintomas de oposição e em outras áreas de funcionamento, como parentalidade e resultados acadêmicos64. No geral, aqueles que receberam um tratamento monitorado de perto tiveram melhoras nos sintomas de AD / HD do que crianças que receberam tratamento comportamental intensivo sem medicação ou atendimento comunitário com monitoração menos cuidadosa medicação. Não está claro se as crianças do tipo desatento mostrarão o mesmo padrão de resposta a intervenções comportamentais e medicamentos que as crianças do tipo combinado.
Algumas famílias podem optar por experimentar a medicação estimulante primeiro, enquanto outras podem se sentir mais confortáveis começando com terapia comportamental. Outra opção é incorporar as duas abordagens no plano de tratamento inicial. A combinação das duas modalidades pode permitir que a intensidade (e despesa) dos tratamentos comportamentais e a dose da medicação sejam reduzidas65-68.
Um número crescente de médicos acredita que a medicação estimulante não deve ser usada como a única intervenção e deve ser combinada ao treinamento dos pais e às intervenções comportamentais em sala de aula66,69-70. No final, cada família precisa tomar decisões de tratamento com base nos recursos disponíveis e no que faz mais sentido para a criança em particular. Nenhum plano de tratamento é apropriado para todos.
E se houver outros problemas além do AD / HD?
Existem tratamentos comportamentais baseados em evidências para problemas que podem coexistir com AD / HD, como ansiedade71 e depressão72. Assim como a terapia lúdica e outras terapias não comportamentais não são eficazes para AD / HD, elas não foram documentadas para serem eficazes para as condições que freqüentemente ocorrem com AD / HD.
Este informativo foi atualizado em fevereiro de 2004.
© 2004 Crianças e adultos com transtorno de déficit de atenção / hiperatividade (CHADD).
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Fonte: Este informativo foi atualizado em fevereiro de 2004..
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