Pesquisa do ADDitude: Quase dois terços dos alunos com TDAH acabam mudando de escola

Se o seu filho tiver distúrbio de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH ou ADICIONAR), há quase zero chance de você não tem considerou mudar de escola devido a diferenças de atenção, comportamento ou aprendizado. Esta é a conclusão de uma pesquisa ADDitude 2018-2019 com 940 cuidadores.

Entre os 493 cuidadores de estudantes com TDAH, 100% disseram ter considerado mudando a escola de seus filhos - e quase dois terços deles já haviam realizado uma mudança de escola. Essa estatística impressionante diminui até a alta taxa de mudança de escola entre o público mais amplo de cuidadores - cujos alunos têm ansiedade, dificuldades de aprendizagem e distúrbio do espectro do autismo, entre outros diagnósticos - detalhados abaixo.

Todos os cuidadores: Você mudou ou considerou mudar uma das escolas de seus filhos por causa de suas diferenças de atenção, comportamento ou aprendizado?

Sim - escolas consideradas e alteradas	52.1%
Sim - já pensou em mudar, mas ainda o fez	32.6%
Não- não considerou ou mudou de escola	15.3%%

Entre os 84,7% dos cuidadores que disseram ter considerado uma mudança na escola, o ponto de inflexão mais comum foi a terceira série (15,7%), o momento mais comum para a realização de uma mudança de escola foi após a quinta série (12,1%), e os motivos mais comuns citados foram: segue:

• Currículo inflexível que não se encaixa no estilo de aprendizagem da criança: 45,17%
• Ansiedade por parte da criança: 41,35%
• Desafios de comportamento: 40,62%
• Desafios sociais / buscando um "novo começo": 38,07%
• Os professores não trabalham com os pais / se comunicam: 37,7%
• Tamanho da sala de aula: 30.97%
• Nenhuma implementação (ou problemática) de Plano IEP ou 504: 29.14%
• Interessado em serviços / recursos que a escola atual não pode fornecer: 28,78%
• Recusa em considerar / recomendar acomodações especiais: 24,95%

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Entre os cuidadores que disseram não ter considerado uma mudança na escola, os motivos mais comuns foram bem-sucedidos implementação do plano IEP ou 504 de seus filhos, acomodações adequadas e forte apoio da escola administração. Ainda assim, muitos pais disseram que tinham que advogar persistentemente por seus filhos.

"Minha esposa e eu éramos incansáveis ​​em acompanhar todos os professores todos os anos", disse um dos pais de uma criança que não mudou de escola no ensino fundamental, médio ou médio. “Pedimos relatórios semanais sobre o progresso dela e, se houver algum problema, estávamos na escola naquele dia. Minha esposa e eu nunca fomos agressivos ou irracionais, mas exigimos que a escola seguisse todos os detalhes do IEP de minhas filhas. ”

A maioria dos entrevistados era cuidadora de meninos (71,1%) e as condições diagnosticadas pelos alunos estão detalhadas abaixo; as porcentagens totalizam mais de 100% porque a maioria das crianças foi diagnosticada com mais de uma condição:

Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH ou DDA)	44.1%
Dificuldade de Aprendizagem (LD)	21.1%
Transtorno Desafiador de Oposição (ODD)	17.5 %
Transtorno do processamento sensorial	16.0 %
Depressão	15.4 %
Transtorno do Espectro do Autismo	14.7 %
Transtorno do Processamento Auditivo	5.5 %
Transtorno bipolar	2.4 %
Transtorno de Aprendizagem Não-verbal	1.7 %
Síndrome de Tourette	0.9 %

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Mudando a escola de uma criança é uma decisão grande e potencialmente perturbadora, principalmente para um aluno que reage mal à mudança. Ainda assim, muitos pais sentiram que a recompensa potencial superava os riscos: “As crises continuaram a aumentar e ele ficou muito retraído e infeliz ", disse uma mãe, referindo-se à escola original do filho. situação. “Ele se recusou a falar sobre a escola ou como a escola acontecia todos os dias. Suas explosões emocionais foram épicas e causaram sérios danos à família.

Os cuidadores gravitaram em direção a alternativas de escolas próximas com as quais já estavam familiarizados (47,8%). Recomendações de colegas pais também foram úteis (45,0%), assim como a busca de escolas on-line (42,5%). Mais da metade dos entrevistados considerou escolas públicas, embora 34% dos cuidadores pesquisassem escolas privadas especializadas e quase 30% pensaram em Educação escolar em casa. Também popular entre as escolas públicas charter, escolas particulares sem foco especial e escolas religiosas ou paroquiais.

Os cuidadores citaram uma ampla gama de critérios considerados na avaliação das escolas, incluindo “baixos índices de alunos por professor”, fortes cooperação e comunicação entre pais e professores e “uma política anti-bullying muito forte”. Ao avaliar esses e outros critérios, os cuidadores disseram que conversaram com o diretor da escola (49,4%), visitaram a escola com o filho (41,9%) e conversaram com professores e pais de alunos atuais (37,5%).

Entre as famílias que mudaram seus filhos para uma nova escola, a grande maioria viu melhorias "imediatamente" ou "depois de um período difícil". Os cuidadores usaram as palavras “aliviado”, “mais feliz”, “menos ansioso” e “confiante” para descrever seus filhos com mais frequência. Apenas dois entrevistados disseram se arrepender de fazer a mudança, e um punhado mais relatou uma descida após uma melhoria inicial no novo ambiente. A maioria dos pais disse que seu único arrependimento estava esperando demais para fazer a mudança; eles desejaram ter agido mais rapidamente.

“Meu filho passou as noites de domingo chorando às 16 horas e teve que ser fisicamente arrastado para fora da cama na manhã para querer ir à escola meia hora mais cedo para brincar no parquinho ”, disse um satisfeito cuidador. "Enquanto ele ainda não ama a escola e acha super chato, há muito poucas brigas e não há mais lágrimas. A mudança foi imediata. Meu filho ansioso, embora obviamente nervoso por mudar de escola, foi para a nova escola muito feliz, o que realmente nos mostrou como as coisas estavam ruins antes. ”

As transições são importantes, relataram os pais. E ser muito deliberado sobre como e quando você executa a mudança na escola faz uma grande diferença.

"Tivemos um representante da nova escola presente na escola antiga Reunião do IEP para garantir que eles pudessem atender às necessidades dele ”, disse um dos pais. “Tivemos nosso filho acompanhando um aluno na nova escola por um dia antes de aceitar a inscrição. Trabalhamos com seus terapeutas para promover a adesão e uma transição suave. ”

Dos 940 participantes da pesquisa, 376 ofereceram conselhos, incluindo o seguinte a outros pais considerando uma mudança de escola e para aqueles que estão trabalhando para consertar um relacionamento quebrado com o escola atual:

“Converse com os pais da escola que você está considerando. Especialmente aqueles com crianças em IEPs ou 504s. Pergunte sobre a rotatividade de pessoal. Faça com que seu filho sombreie! Isso realmente ajudou meu filho a tirar o desconhecido da mudança. Tenha uma conversa franca com a equipe do SPED para ver se eles podem apoiar seu filho - algumas escolas simplesmente nos disseram que não. Era difícil ouvir, mas é melhor conhecer antecipadamente do que descobrir da maneira mais difícil! ”

“Eu passava muito mais tempo discutindo com a administração da escola e com os conselheiros a natureza da minha situação da criança e exija com mais ênfase a assistência de que ela precisa, mesmo que as notas sejam Boa."

“Se seu filho precisar de uma mudança por qualquer motivo, e sua família puder acomodar essa mudança, faça-o. Não o mantenha na escola atual na esperança de que as coisas melhorem lá. ”

"Não permita que nenhum funcionário da escola o intimide a fazer algo que contraria seus sentimentos. Eduque-se com seus direitos e responsabilidades como pai e procure o máximo de apoio possível para ajudá-lo com suas decisões. ”

“A grama às vezes é mais verde do outro lado. Mas as questões desafiadoras de comportamento ainda seguem a maior parte do tempo, independentemente da configuração em que você terminar. Esteja pronto para lidar com as mesmas lutas que você enfrentou no passado. "

“Tente obter ajuda muito específica com um 504 ou IEP da escola. Eles precisam saber que seu filho precisa de ajuda. Eles também precisam ver e experimentar que o TDAH e suas condições coexistentes parecem diferentes em cada criança. ”

"Reserve um tempo para si mesmo durante todo o processo, porque você é o advogado mais importante para seu filho e precisa ser forte para dar-lhes força."

“Eu recomendo entrevistar o diretor e os conselheiros da escola para descobrir se eles entendem a ciência mais recente sobre o TDAH. Muitos educadores têm idéias arcaicas sobre o TDAH. ”

“Informe-se, defenda seu filho, use documentação de interações com a escola para apoie sua posição e verifique se você conhece as leis que regem as leis sobre educação e deficiência tu es. Evite cenários de "esperar para ver" se o bem-estar do seu filho for a prioridade e lembre-se de que as escolas têm um orçamento limitado para que eles não estejam interessados ​​em concentrar mais fundos do que o absolutamente necessário em qualquer indivíduo aluna. Procure um advogado ou advogado educacional, se necessário, e minimize o impacto negativo em seu filho. Mantenha o melhor interesse do seu filho como prioridade. ”

“Mantenha as linhas de comunicação abertas! Encontre o pessoal da escola antes de fazer a alteração. Traga o plano atual de seu filho e revise, linha por linha, com a nova escola para ver como eles implementariam os serviços ".

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Atualizado em 22 de julho de 2019