Experiência de ensino expõe problemas escolares para crianças com doenças mentais (parte 2)

(continuação de Parte 1)

Passei a tarde de terça-feira com um delicioso grupo de alunos da primeira série, em uma escola mais parecida com a de Bob - de classe média, a maioria nativa em inglês. Esta aula teve apenas 1 Bob - uma garotinha que chamarei de "Bonnie" - mas esse não foi o único contraste da terça-feira.

Bonnie me lembrou de Bob na pior das hipóteses - quase selvagem, bravo com o mundo sem motivo aparente, com um sério complexo de perseguição. Bonnie não tinha interesse em trabalhar junto com a turma e geralmente era deixada por conta própria, vagando pela sala e deixado sozinho, desde que ela não tenha causado nenhuma grande perturbação ou incomodado outros alunos. Enquanto as crianças e eu trabalhamos na estrutura das frases, Bonnie encostou-se a uma prateleira e olhou pela janela. Ocasionalmente, no entanto, ela daria uma resposta - apesar da aparência de não ouvir nada, ela foi.

Aquele foi Bob no ano passado. Ele costumava parar em uma mesa bem atrás do resto do grupo, desenhando caveiras ou dragões ou fazendo origami, aparentemente em seu próprio mundo - mas, de alguma forma, continuaria acompanhando a lição. Seu professor ficou impressionado com essa habilidade. Eu não estava - ele faz isso há anos.

Também como Bob, Bonnie parecia incapaz de conectar suas ações com consequências. As consequências eram apenas a maneira de o mundo ser cruel com ela. Quando ela bateu uma caixa de giz de cera em uma prateleira, e eu insisti que ela as pegasse sozinha, ela lançou um monólogo de 20 minutos no tirania do mundo, a injustiça de tudo isso, como todos estão contra ela, nada é divertido, e ela só quer ficar em casa nela quarto.

eu ouvi naquela música antes.

O que me impressionou foi o quão diferente Bonnie foi tratada em relação aos alunos da 2ª série da outra escola. Outros professores não pareciam esperar uma chance de gritar com ela. Como a maior parte de seu comportamento era ignorado pelos adultos, os alunos tendiam a seguir o exemplo, tornando-a muito menos uma distração do que os poucos alunos do 2º ano da outra turma.

Notei que a mãe de Bonnie veio à escola para almoçar com ela. Eu não sabia se isso era uma rotina diária, mas notei o olhar cansado de guerra no rosto da mãe. Eu ouvi o desespero em sua voz quando ela implorou a Bonnie antes de sair: "Por favor seja bom hoje. Por favor."

Quando a aula estava no recreio, outro professor me perguntou como Bonnie estava indo. Ela me disse que os pais de Bonnie estavam tentando encontrar a raiz de seus problemas e que os bipolares e de Asperger haviam sido mencionados como possibilidades. Esse professor parecia genuinamente preocupado e não se referiu a Bonnie como um "bandido" ou uma criança que "precisa ser derrotada".

Duas escolas, dois grupos de crianças com problemas semelhantes. O mesmo distrito escolar.

Por que eles estão sendo tratados de maneira tão diferente?

(Continuação: Experiência de ensino expõe problemas escolares para crianças com doenças mentais, Parte 3)