Estudo: Escalas de avaliação de professores Medida “válida e com eficiência de tempo” para avaliar TDAH
18 de maio de 2020
As escalas de classificação dos professores avaliam com precisão e eficiência o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) na sala de aula, embora sejam uma ferramenta mais confiável para detectar comportamentos hiperativos-impulsivos do que desatentos comportamentos. Este é o achado de uma nova metanálise de 22 estudos sobre a avaliação dos sintomas de TDAH em 3.947 crianças, que descobriram que o professor escalas de classificação acompanhadas de perto com observações estruturadas de estudantes e entrevistas clínicas - ambas consideradas "avaliações padrão-ouro" de TDAH. O novo estudo, publicado no Jornal de Distúrbios da Atenção,1 também sugere que observações estruturadas podem ajudar na detecção de sintomas desatentos na sala de aula.
Os pesquisadores realizaram uma revisão sistemática e metanálise da validade convergente e divergente das escalas de classificação dos professores em dois "padrões-ouro" métodos de avaliação do TDAH: entrevistas semiestruturadas de professores clínicos e observações estruturadas em sala de aula. Os resultados apoiaram a validade convergente das escalas de classificação dos professores quando validadas em entrevistas clínicas semiestruturadas, com fortes correlações de desatenção,
hiperatividade-impulsividadee TDAH total. A revisão confirmou validade divergente para medidas da escala de classificação validadas contra entrevistas clínicas semiestruturadas. Contra observações estruturadas, a validade convergente dessas escalas foi confirmada. A validade convergente foi maior para classificações de hiperatividade e impulsividade do que para classificações de desatenção, independentemente do tipo de avaliação.85% dos médicos relatam o uso de escalas de avaliação de professores para avaliar TDAH sintomas na escola.2 Este estudo sugere que essas escalas são úteis, mas não devem ser usadas como uma única ferramenta de diagnóstico para avaliar TDAH na escola, porque "as classificações podem ser influenciadas pelo viés de projeção ou pelos efeitos de halo e não levam em consideração em consideração. ” Além disso, os professores não são treinados no diagnóstico de psicopatologia em crianças. As entrevistas clínicas semiestruturadas são menos sensíveis ao viés e aceitas como o melhor método de avaliação para a avaliação de Sintomas de TDAH. Da mesma forma, as observações sistemáticas são vistas como uma das medidas mais objetivas e diretas do comportamento de uma criança e podem ser particularmente úteis na avaliação dos sintomas do TDAH do tipo desatento.
Fontes
1Staff, A. I. Oosterlaan et ai. A validade das escalas de avaliação de professores para a avaliação dos sintomas de TDAH na sala de aula: uma revisão sistemática e uma meta-análise. Jornal de Distúrbios da Atenção (Maio de 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839
2Handler, M. W., DuPaul, G. J. Avaliação do TDAH: diferenças entre áreas especializadas em psicologia. Jornal de Distúrbios da Atenção (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762
Atualizado em 18 de maio de 2020
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