Como procurar uma sobreposição de ADHD / LD

Andrew tinha 10 anos e estava na quinta série quando o avaliei pela primeira vez. Ele foi diagnosticado com TDAH no primeiro ano e tomava remédios desde aquela época. Andrew se saiu bem no primeiro ao terceiro ano. Mas ele lutou na quarta série e estava tendo maiores problemas acadêmicos na quinta série.

Durante minha avaliação, descobri que com a medicação para o TDAH, a hiperatividade, a capacidade de permanecer na tarefa e a organização melhoraram. No entanto, com ou sem medicação, ele teve dificuldade em ler. Ele sabia ler e entender o que acabara de ler, mas nem sempre mantinha o assunto. Ele também teve problemas para organizar seus pensamentos ao fazer um trabalho de redação. Uma avaliação confirmou que, além de seu TDAH, ele tinha dificuldades de aprendizagem (LD).

Melissa era da oitava série. Ela estava falhando em seus cursos. Seus professores relataram que ela muitas vezes não prestava atenção ou ficava na tarefa. Eles "sugeriram" que seus pais discutissem a possibilidade de um problema de atenção com o médico da família. O médico encaminhou-a para mim. Melissa achou difícil prestar atenção quando ela tinha que fazer trabalhos escolares independentes na sala de aula e enquanto fazia a lição de casa. Ela não conseguiu reter o que leu,

nem ela poderia escrever tarefas. Ela não teve dificuldade em permanecer na tarefa quando fazia as tarefas ou quando estava com as amigas. Ela não teve problemas de atenção no ensino fundamental.

Sua desatenção começou no ensino médio. Decidi que ela não tinha TDAH e procurei outros motivos para seus problemas. Minha avaliação informal sugeriu que suas habilidades de leitura, escrita e matemática eram fracas para seu nível de escolaridade. Ela também lutou com a organização (de materiais e informações) e com a administração do tempo. Essas pistas sugeriam que ela poderia ter LD. Testes formais psicológicos e educacionais confirmaram que Melissa realmente tinha LD.

Tudo sobre LD

Entre 30 e 50 por cento de todos os indivíduos com TDAH também têm LD. O contrário também é verdade. Entre 30 e 50% dos indivíduos com LD também têm TDAH. Esse alto nível de comorbidade requer que os pais tenham seus filhos avaliados para LD.

O caso de Melissa ilustra outro problema que confunde pais e professores. Se os LDs não forem abordados, a criança ficará insegura e ansiosa na escola, mexendo ou rabiscando ou se comportando mal. Muitas vezes pensamos que estes são sinais de TDAH. Tais comportamentos também podem refletir ansiedade devido à dificuldade em realizar e acompanhar o trabalho.

Então, como você diz qual é? Se tais comportamentos resultarem do TDAH, eles terão sido observados nas séries anteriores. Ou seja, eles são crônicos e difundidos. No entanto, se esses comportamentos começarem em um determinado momento (iniciado antes da quarta série) ou ocorrerem apenas em Em certas situações, como quando solicitado a trabalhar independentemente na mesa de alguém, a possibilidade de LD deve ser considerado.

Se seu filho lembra de Andrew ou Melissa, você precisa saber exatamente quais são os problemas e insistir nos serviços adequados para ajudar. Não culpe a vítima nem entregue toda a responsabilidade ao professor.

Em pré-escolares, procure:

• Desenvolvimento lento da linguagem, dificuldade na fala, pouca compreensão do que está sendo dito.
• Má coordenação e desenvolvimento motor desigual, como atrasos no aprendizado de sentar, andar, colorir, usar tesouras. Mais tarde, observe se há dificuldade em formar letras e números.
• Problemas com memória, rotinas e várias instruções.
• Atrasos na socialização, incluindo brincar e interagir com crianças.

No início do ensino fundamental, procure:

• Problemas com o reconhecimento rápido de letras e com o aprendizado de fonemas; dificuldade em misturar sons e letras para pronunciar palavras.
• Problemas na lembrança de palavras familiares pela vista. No final do segundo ou início do terceiro ano, dificuldade em compreender a leitura.
• Problemas ao escrever letras e números. Mais tarde, problemas com ortografia e gramática.
• Dificuldades em aprender habilidades matemáticas e fazer cálculos matemáticos.
• Dificuldade em lembrar fatos.
• Dificuldade em organizar materiais (cadernos, pastas, papéis), informações e / ou conceitos.
• Perder ou esquecer materiais, ou trabalhar e esquecer de entregá-los.
• Não entender as instruções orais; dificuldade em se expressar verbalmente.

Na escola primária posterior, procure:

• Dificuldade em ler o material de forma independente e reter o que foi lido, além de organizar pensamentos para o trabalho escrito.
• Dificuldade em aprender novos conceitos de matemática e aplicá-los com sucesso.
• Dificuldade crescente na organização de materiais escolares e pessoais.

No ensino médio, procure:

• Maior dificuldade em reter o que foi lido (fluência de leitura), organizar e escrever respostas, elaborar relatórios e dominar conceitos avançados de matemática.
• Maior dificuldade com a organização e com o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem.

Plano de jogo para gerenciar LD

Como primeiro passo, discuta suas preocupações com o professor. Se ela concordar, a maioria das escolas públicas fará uma avaliação em três níveis do seu filho. Primeiro, o professor o observa e tenta diferentes abordagens para ajudar. Segundo, se não houver melhora, o professor consulta um professor de educação especial. Estratégias ou materiais de ensino modificados podem ser tentados. Se isso não ajudar, é feita uma avaliação formal do LD.

Se o professor do seu filho não responder às suas preocupações, fale com o diretor. (Nota: Você ainda tem direito a ajudar se seu filho frequentar uma escola particular.) O diretor deve marcar uma reunião de profissionais da escola para discutir suas preocupações. Idealmente, este grupo concordará em observar seu filho em sala de aula e sugerirá uma avaliação. Essa avaliação pode consistir em observações e possíveis intervenções. Se nada disso for bem-sucedido, testes psicopedagógicos devem ser feitos.

Você pode escolher um profissional particular para fazer uma avaliação psicopedagógica. Se os resultados confirmarem suas suspeitas, ele ou ela devem ir à sua escola e solicitar que essas descobertas sejam tratadas.

Se seu filho tiver um resultado positivo para LD, é importante corrigir os problemas. Acomodações apropriadas podem ser necessárias na sala de aula. Meu melhor conselho para os pais - e a criança - é sempre quanto antes, melhor.

Atualizado 8 de junho de 2017