Muitas escolas obtêm notas reprovadas ao ensinar crianças com TDAH

Uma pesquisa nacional com mais de 250 superintendentes, diretores, diretores e professores, realizada pela Unique Logic + Technology, constata que apenas 22% dos entrevistados Acreditam que a escola atende às necessidades dos alunos com TDAH e apenas 19% indicaram que sua faculdade ou universidade os preparou adequadamente para ensinar alunos. Segundo o relatório recente, muitos dos entrevistados admitiram ignorar o problema do TDAH e as leis federais. (Unique Logic + Technology fabrica o Tocar Atenção sistema integrado de aprendizagem.)

Um administrador escolar do Texas diz: “Também vejo a necessidade da universidade abordar isso em programas de preparação de professores. Seria tremendamente útil para os novos professores terem uma base factual no TDAH, para que possam dissipar alguns dos mitos associados a esse distúrbio. ”

Um educador universitário responde: "Quando eu estava na escola (formado), as pessoas realmente não falavam sobre TDAH. Foi visto quase como um novo diagnóstico. As crianças ainda estavam "agrupadas" como LD. Parece que a cada 5 anos ou mais recebemos um novo diagnóstico de moda. Isso agrava ainda mais o problema de as crianças receberem um rótulo simplesmente porque é isso que as pessoas estão estudando na época; você vê o que deseja e obtém o fenômeno que espera. (Se você está pensando em TDAH, fará um diagnóstico de TDAH simplesmente porque é isso que você esperava.)

As respostas indicam que há uma desconexão entre a universidade e os professores que ela treina, como aponta esse professor da Flórida: “Um problema que encontrei no sistema universitário. Os professores que ensinam são apenas professores baseados em teoria. Eles não têm experiência prática com crianças com TDAH, portanto estão trabalhando com idéias apresentadas por outras pessoas. Há um mundo de diferença."

O recebimento de treinamento inadequado no nível universitário também contribuiu para a confusão entre os educadores quanto a métodos eficazes de ensino para estudantes com TDAH. Apenas 48% dos entrevistados indicaram que receberam pós-graduação em treinamento para TDAH. Isso pode ser atribuído a recursos escolares limitados. Um professor explica: “Alguns dos seminários oferecidos estão fora da cidade em serviços e as escolas simplesmente não têm condições de enviar equipes para essas sessões. Uma opção melhor é educar a todos através dos esforços locais. ”

“O pessoal da escola não está adequadamente preparado para ajudar esses alunos. Qualquer conhecimento sobre o assunto é adquirido fora do ambiente da faculdade ”, diz um professor de Dallas.

Muitos educadores simplesmente não têm informações suficientes para tomar decisões inteligentes sobre instrução e gerenciamento de seus alunos com TDAH. Isso parece promover uma falta de liderança administrativa, tanto no nível universitário quanto no distrital.

Um administrador do Texas diz: “Provavelmente por causa das informações conflitantes que nós, como administradores, recebemos regularmente - existem existem até disputas entre profissionais médicos sobre a causa, o tratamento e as implicações acadêmicas do atendimento a crianças com TDAH. É um fenômeno relativamente novo, ao qual ainda não descobrimos como responder com precisão às vezes ”

Outro administrador do Texas cita: "É muito evidente pela falta de treinamento. Eu diria que a maioria dos administradores se sente muito limitada nas informações e / ou dados mais atuais que eles têm sobre os alunos com TDAH, e tentar ajudar os professores que têm esses alunos nas salas de aula seria uma área desconfortável para endereço."

Um educador do Tennessee observa: “Há muito pouco acordo, mesmo por especialistas, sobre a melhor maneira de trabalhar ou ajudar pessoas com TDAH. Sem algum tipo de consenso e concordância, é difícil para os educadores escolher métodos e estratégias apropriados para ensinar aqueles que devem trabalhar com essa população especial. Eu acho que é hora da profissão sair do modo de "teoria" e fazer com que os profissionais realmente trabalhem com população TDAH, não apenas tente "conter" ou "controlar" os alunos enquanto estiverem na sala de aula. Existem características positivas dos indivíduos com TDAH e elas precisam ser focadas em mais do que nos aspectos negativos. ”

Além disso, desinformação e falta de treinamento necessário parecem ter levado muitos educadores a ignorar o problema que desconsidera as leis locais e federais.

“Outro motivo pelo qual o problema existe é que a maioria dos professores e administradores gostariam de fingir que os alunos com TDAH não existem, a menos que estejam envolvidos com um aluno ou relativo. Só então o administrador ou professor se conscientiza da necessidade de aprender mais sobre essas crianças especiais ”, afirma um professor da Flórida.

Um terapeuta ocupacional observa: “A maioria dos programas, exceto os de edição especial. programas simplesmente não se concentram em tipos específicos de deficiências como o TDAH. ”

“Sou professora de educação especial e mãe de um filho de 18 anos que foi diagnosticado com TDAH aos 6 anos de idade. Eu lidei com o sistema educacional do Texas tentando educar outros professores sobre sua condição. Muitos de meus colegas educadores enfrentaram resistência por simplesmente não acreditarem no TDAH. Eles acham que é uma desculpa elegante para os pais tirarem uma criança dos problemas. Eu tive que lidar com "profissionais" que se recusam a seguir as modificações estabelecidas em um plano 504. Eles estavam convencidos de que meu filho estava agindo de propósito para irritá-los. Muitos de meus colegas educadores são totalmente incultos sobre o assunto e parecem menos dispostos a ajudar a elaborar um plano de ação razoável. Minha educação no campo da educação especial certamente não me preparou para lidar com estudantes com TDAH, mas aprendi pesquisando todos os lados da questão, coisas que foram benéficas, não apenas para meu filho, mas para outros alunos que encontro diariamente."

Se o TDAH é a pergunta, qual é a resposta?

Um administrador do Texas responde: “Acho que está na hora de informar aos professores que desejam ou não concordar, que existem estudantes com muitas deficiências diferentes e não são estudantes que agem assim porque querem para. Os professores precisam perceber que são legalmente obrigados a seguir as modificações e fazer acomodações para qualquer aluno com alguma deficiência. Os pais não devem recorrer ao uso da lei para garantir que seus filhos estejam sendo atendidos adequadamente. Eles devem perceber que todos os estudantes têm direito a uma apropriado Educação pública. Diretores e superintendentes precisam insistir para que as leis sejam seguidas e que todos os alunos recebam o melhor que o professor tem a oferecer. A educação especial e a lei 504 devem ser tão familiares para os professores quanto a maneira de ensinar dentro de sua área de especialização. ”

“A responsabilidade total de atender às necessidades do TDAH não pode ser deixada com a escola. Encontramos alguns pais que negam profundamente as necessidades de seus filhos. Os pais devem trabalhar como parceiros das escolas em vez de adotar um papel de adversário ”, diz um professor do Texas.

“Treinamento obrigatório, especialmente para os administradores. Envolvimento documentado obrigatório com estudantes com TDAH, especialmente por administradores. Falei recentemente com os pais de um aluno com TDAH. Ela me contou como seu filho foi tratado por um administrador. Foi terrível. Este também não é um incidente isolado. Os distritos escolares, faculdades e universidades devem oferecer desenvolvimento profissional, em serviços e oficinas sobre TDAH ”, acrescenta um professor de Houston.

Um administrador do Texas concorda: “Acho que os distritos deveriam fornecer mais treinamento sobre as últimas pesquisas para administradores e professores para que esses dados possam ser usados ​​para abordar com mais precisão os alunos individualmente necessidades. "

Os dados refletem um buraco no tecido educacional de nossa nação. O treinamento começando no nível universitário e continuando no nível local, através dos serviços contínuos, é um bom começo. Isso pode permitir que administradores e professores atendam efetivamente às necessidades dos alunos e cumpram a lei federal. Além disso, a pesquisa e a tecnologia atuais podem capacitar os educadores a fornecer um ambiente baseado em sucesso para os alunos com TDAH.

As respostas também indicam que a mudança é possível, desde que educadores e pais trabalhem juntos. Um administrador do Texas continua otimista: “Espero que isso esteja começando a mudar. Vejo mais compaixão por esses alunos e pelas dificuldades que enfrentam diariamente na escola. ”

Atualizado em 3 de novembro de 2019