Impacto do TDAH no desempenho escolar
Os sintomas do TDAH contribuem para o mau desempenho escolar. As acomodações em sala de aula podem ser extremamente úteis para crianças com TDAH.
ADD e ADHD são distúrbios neurobiológicos que afetam aproximadamente cinco a doze por cento de todas as crianças. Os pesquisadores acreditam que os neurotransmissores, os mensageiros químicos do cérebro, não funcionam adequadamente, causando sintomas de DDA ou TDAH. Desatenção e impulsividade, as duas principais características dos déficits de atenção, podem dificultar o atendimento às solicitações dos pais e o sucesso na escola para essas crianças. Os sintomas de ADD e ADHD variam de leve a grave.
Aproximadamente 50% dos adultos não têm mais problemas graves com os sintomas da doença. Algumas crianças com déficit de atenção se saem extremamente bem na escola. No entanto, para muitos outros, o baixo desempenho escolar é uma característica marcante da condição.
Três tipos principais de Transtorno de Déficit de Atenção foram identificados:
- TDAH (predominantemente hiperativo-impulsivo)
- TDAH desatento (predominantemente desatento sem hiperatividade - as escolas chamam isso de DDA)
- TDAH, tipo combinado (uma combinação de hiperatividade e desatenção).
As crianças que têm TDAH tendem a ser muito enérgicas, falantes e extrovertidas. Por outro lado, crianças com DDA desatentas, anteriormente chamadas de DDA sem hiperatividade, tendem a ser letárgicas, menos propensas a falar em sala de aula e introvertidas. Embora muitas crianças sejam diagnosticadas e tratadas no ensino fundamental, algumas crianças, especialmente aquelas com ADD desatento ou casos leves de TDAH, podem não ser diagnosticadas até o ensino médio ou a faculdade.
Embora possam ser brilhantes intelectualmente, muitas crianças com TDA ou TDAH ficam para trás dos seus pares desenvolvimento em até 30% em certas áreas, de acordo com pesquisa do Dr. Russell Barkley. Isso se traduz em um atraso de 4-6 anos para os adolescentes. Como resultado, eles podem parecer imaturos ou irresponsáveis. Eles são menos propensos a se lembrar de que suas tarefas ou tarefas concluem seu trabalho de forma independente, são mais propensos a dizer coisas ou agir impulsivamente antes de pensar, e a qualidade e a quantidade de seu trabalho variarão de dia para dia dia. Conseqüentemente, pais e professores podem precisar fornecer um feedback mais positivo, supervisionar o trabalho escolar mais de perto, dar lembretes dos trabalhos de casa e interagir mais frequentemente entre si para ajudar a criança a lidar com isso incapacidade.
A pesquisa mostrou que a medicação pode ajudar a maioria das crianças com DDA e TDAH a melhorar seu desempenho em casa e na escola. Medicamentos comumente usados para tratar déficits de atenção, como Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin ou Dexedrine, ajudam os neurotransmissores norepinefrina, dopamina e serotonina a funcionar adequadamente. Assim, quando a medicação é eficaz, a atenção e a concentração melhoram, mais tarefas e trabalhos escolares são concluída, o atendimento às solicitações de adultos aumenta, a hiperatividade e a impulsividade diminuem e as comportamentos diminuem.
Freqüentemente, ADD ou ADHD pode coexistir com outros problemas importantes - dificuldades de aprendizagem (25-50%), distúrbios do sono (50%), ansiedade (37%), depressão (28%), bipolar (12%), comportamento de oposição (59%) abuso de substâncias (5-40%) ou transtorno de conduta (22-43%) - o que complica ainda mais o tratamento e a escola trabalhos.
A maioria das crianças com DDA ou TDAH terá dificuldade na escola (90%). Problemas comuns de aprendizagem e suas implicações práticas para o desempenho em casa e na escola são descritos abaixo. No entanto, lembre-se de que cada criança com déficit de atenção é única e pode ter alguns, mas não todos esses problemas.
1. Desatenção e baixa concentração: dificuldade em ouvir na aula; pode sonhar acordado; espaços e perde conteúdo da palestra ou tarefas de casa; falta de atenção aos detalhes, comete erros descuidados no trabalho, não percebe erros de gramática, pontuação, letras maiúsculas, ortografia ou alterações nos sinais (+, -) em matemática; dificuldade em permanecer na tarefa e terminar o trabalho escolar; distraído, passa de uma tarefa incompleta para outra; falta de consciência de tempo e notas, pode não saber se está passando ou não nas aulas.
2.Impulsividade: corre através do trabalho; não verifica o trabalho; não lê instruções; toma atalhos no trabalho escrito, especialmente matemática (faz isso na cabeça); dificuldade em adiar a gratificação, odeia esperar.
3.Déficits de idioma: processamento lento de informações; lê, escreve e responde lentamente; relembra fatos lentamente; maior probabilidade de ocorrer em crianças com DDA desatentas. Três problemas de processamento de linguagem podem ser comuns entre crianças com DDA ou TDAH.
a)Compreensão auditiva e de leitura: fica confuso com longas instruções verbais; perde o ponto principal, dificuldade em tomar notas; dificuldade em seguir instruções; não pode "ouvir" ou escolher tarefas de casa na aula de um professor; baixa compreensão de leitura, não se lembra do que é lido, deve reler o material.
b)Língua falada (expressão oral): fala muito espontaneamente (TDAH); fala menos em resposta a perguntas em que eles devem pensar e dar respostas concisas e organizadas; evita responder na aula ou dá respostas desmedidas.
c)Linguagem escrita: leitura e escrita lentas, leva mais tempo para concluir o trabalho, produz menos trabalho escrito; dificuldade em organizar ensaios; dificuldade em tirar idéias da cabeça e no papel; respostas ou ensaios de provas escritas podem ser breves; as respostas às perguntas da discussão podem ser breves.
4.Más habilidades organizacionais: desorganizado; perde lição de casa; dificuldade em iniciar tarefas; dificuldade em saber quais medidas devem ser tomadas primeiro; dificuldade em organizar pensamentos, sequenciar idéias, escrever ensaios e planejar com antecedência.
1) Senso de tempo prejudicado: perde a noção do tempo, muitas vezes está atrasado: não gerencia bem o tempo, não antecipa quanto tempo a tarefa levará; não planeja antecipadamente o futuro.
5.Memória insuficiente: dificuldade em memorizar material, como tabelas de multiplicação, fatos ou fórmulas matemáticas, palavras de ortografia, idiomas estrangeiros e / ou datas do histórico.
a) Computação matemática: A dificuldade de automatizar fatos matemáticos básicos, como tabelas de multiplicação, não consegue recordar rapidamente fatos matemáticos básicos.
b) Esquecido: esquece tarefas domésticas ou tarefas de casa, esquece de levar livros para casa; esquece de entregar tarefas concluídas ao professor; esquece tarefas especiais ou trabalhos de maquiagem.
6. Má coordenação motora fina: a caligrafia é ruim, pequena, difícil de ler; escreve lentamente; evita escrever e fazer trabalhos de casa porque é difícil; prefere imprimir em vez de escrever em letra cursiva; produz menos trabalho escrito.
7.Fraco funcionamento executivo: Às vezes, alunos muito brilhantes com déficit de atenção se saem mal na escola. Uma das mais recentes descobertas de pesquisa do Dr. Russell Barkley concentra-se no papel que o fraco funcionamento executivo desempenha no fracasso escolar (déficits na memória de trabalho, controle de emoções e comportamento, linguagem internalizante, resolução de problemas e organização de materiais e ações planos). Alto QI por si só não é suficiente para que os alunos tenham sucesso na escola! Para mais detalhes, leia meu próximo artigo sobre a Função Executiva.
As dificuldades na escola podem ser causadas por uma combinação de vários problemas de aprendizagem: um aluno pode não ser bom anotações na aula porque ele não pode prestar atenção, não consegue entender os pontos principais e / ou sua coordenação motora fina é pobre. Um aluno pode não se sair bem no teste porque lê, pensa e escreve lentamente, tem dificuldade em organizar seus pensamentos e / ou tem dificuldade em memorizar e recuperar as informações. A identificação de problemas de aprendizagem e a implementação de acomodações apropriadas na sala de aula regular são críticas. De acordo com a IDEA e / ou a Seção 504, nos EUA e a Lei sobre Necessidades de Educação e Deficiência nas crianças do Reino Unido com ADD ou ADHD cuja capacidade de aprender é afetada adversamente pelo distúrbio são elegíveis para acomodações.
As acomodações comuns da sala de aula que são extremamente úteis para crianças com TDAH incluem:
- testes temporários
- uso de calculadora ou computador
- modificação de tarefas (menos problemas de matemática, mas ainda domina conceitos)
- eliminação de escrita desnecessária - respostas de gravação apenas, não perguntas
- demandas reduzidas em capacidade limitada de memória de trabalho
- trabalhos de casa escritos por professores
- utilização de anotadores ou notas de aula guiadas
As acomodações devem ser individualizadas e feitas para acomodar os problemas de aprendizagem específicos de cada criança.
Outros fatores relacionados ao TDAH também podem influenciar o trabalho escolar da criança:
1.Inquietação ou hiperatividade em crianças pequenas: Não consigo ficar sentado sentado o tempo suficiente para concluir o trabalho.
2.Distúrbios do sono: As crianças podem vir para a escola se sentindo cansadas; pode dormir na aula. Muitas crianças com déficit de atenção (50%) têm dificuldade em adormecer à noite e acordar todas as manhãs. Aproximadamente metade deles acorda cansada mesmo depois de uma noite inteira de sono. As crianças podem ter batalhas com os pais antes de chegarem à escola. Isso sugere que há problemas com o neurotransmissor serotonina.
3.Medicação desaparece: Com o advento de medicamentos de ação prolongada como Adderall XR, Concerta e Strattera, os problemas com o uso de medicamentos na escola são menos comuns. No entanto, os efeitos de medicamentos de ação curta, como Ritalina ou Dexedrina (comprimidos regulares), desaparecem três a quatro horas e as crianças podem começar a ter problemas para prestar atenção por volta das dez ou onze horas da manhã. manhã. Mesmo os medicamentos de faixa intermediária (6-8 horas) como Ritalin SR, Dexedrine SR, Metadate ER ou Adderall podem desaparecer no início da tarde. Falha na classe, irritabilidade ou mau comportamento podem estar relacionados a momentos em que a medicação se esgotou.
4.Baixa tolerância à frustração: As crianças com déficit de atenção podem se frustrar com mais facilidade e "explodir" ou dizer impulsivamente coisas que não significam, principalmente porque os medicamentos estão acabando. Eles podem deixar escapar respostas em sala de aula. Ou eles podem argumentar ou impulsivamente responder a um professor. Transições ou mudanças na rotina, como quando professores substitutos estão presentes, também são difíceis para eles.
Como a maioria das crianças com TDA ou TDAH não é tão facilmente motivada por consequências (recompensas e punições) quanto as outras crianças, elas podem ser mais difíceis de disciplinar e repetir o mau comportamento. Embora eles gostem muito de tirar boas notas em um teste ou no final do semestre, esses recompensas (notas) podem não ocorrer com rapidez suficiente nem serem fortes o suficiente para influenciar comportamento. Freqüentemente, eles iniciam cada novo ano escolar com as melhores intenções, mas não conseguem sustentar seus esforços. Feedback positivo ou recompensa são eficazes, mas devem ser dados imediatamente, devem ser importantes para a criança e devem ocorrer com mais frequência do que em outras crianças. Consequentemente, o envio de relatórios diários ou semanais para casa sobre o trabalho escolar deve ajudar a melhorar as notas.
Normalmente, seu mau comportamento não é malicioso, mas o resultado de sua desatenção, impulsividade e / ou falha em antecipar as consequências de suas ações. Como minha amiga e colega Sherry Pruit explica em Teaching the Tiger, "Ready. Fogo! E então, Aponte... opa!! ", pode descrever com mais precisão o comportamento de crianças com déficit de atenção. Eles podem não pensar antes de agir ou falar. Eles também têm problemas para controlar suas emoções. Se eles pensam, costumam dizer ou fazer. Se eles sentem, eles mostram. Tarde e com remorso, eles percebem que não deveriam ter dito ou feito certas coisas. Oferecer às crianças escolhas sobre tarefas ou dever de casa, por exemplo, em casa, selecionando suas tarefas, determinando qual assunto é o primeiro e estabelecer um horário de início, aumentará a conformidade, a produtividade e reduzirá a agressão (na escola, selecionando tópicos para ensaios ou relatórios).
Os jovens com TDA ou TDAH têm muitas qualidades e talentos positivos (alta energia, charme extrovertido, criatividade e descobrir novas maneiras de fazer as coisas). Embora essas características possam ser valorizadas no mundo do trabalho adulto, elas podem causar dificuldades para esses alunos, seus pais e professores. Sua alta energia, se devidamente canalizada, pode ser muito produtiva. Embora às vezes exasperantes, eles também podem ser extremamente encantadores em seu papel auto-designado como palhaço de classe. Normalmente, crianças com DDA desatentas tendem a ser mais caladas e apresentam poucos, se houver, problemas disciplinares. Quando se tornam adultos, as crianças com déficit de atenção podem ter muito sucesso. Ter pais e professores que acreditam em uma criança é essencial para o sucesso !!!
Trecho de Chris A. Livros de Zeigler Dendy, Ensinando Adolescentes com DDA e TDAH, 2000. Revisado no Apêndice C, Adolescentes com DDA, 1995.
