Poderia ser uma dificuldade de aprendizagem?

Andrew estava diagnosticado com TDAH (TDAH) na primeira série. Na quinta série, seus pais o levaram para me ver para uma avaliação depois de se sair mal na escola. Embora sua hiperatividade e desatenção estivessem sob controle, ele teve dificuldade em reter o que leu e saber o que escrever quando recebeu um trabalho. Uma avaliação mostrou que ele tinha ambos dificuldades de aprendizagem (LD) e transtorno do déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR).

Melissa, da oitava série, estava reprovando em seus cursos. Seus professores incentivaram os pais de Melissa a tê-la avaliada para o TDAH. Descobri que, embora ela tenha dificuldade em manter a atenção ao fazer a lição de casa ou um trabalho independente em sala de aula, ela não teve problemas em outras situações.

Curiosamente, seus problemas não eram evidentes no ensino fundamental. Minha avaliação mostrou que suas habilidades de leitura, escrita e matemática eram fracas para seu nível de escolaridade.

Ela também lutou com organização e gerenciamento de tempo. Os testes confirmaram que ela tinha uma dificuldade de aprendizagem. A ausência de uma história crônica e generalizada de desatenção descartou o TDAH.

Entre 30 e 50% das pessoas com TDAH também têm dificuldades de aprendizagem. O contrário também é verdade. Como resultado, é aconselhável que os pais com um filho com TDAH o avaliem quanto a uma dificuldade de aprendizagem. O caso de Melissa ilustra outro problema que pode confundir os pais. Se uma dificuldade de aprendizagem não for reconhecida cedo o suficiente, uma criança pode exibir Sintomas semelhantes ao TDAH - mexendo, rabiscando, olhando ao redor da sala - que pode levar pais e professores a concluir que ele tem TDAH. O que fazer?

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Primeiro, o que não fazer. Não culpe a vítima e também não deixe que os professores façam isso. "Ela simplesmente não trabalha o suficiente", "Ele teria menos problemas se prestasse atenção" - você já ouviu essas declarações antes ou já as disse ao seu filho? Nenhuma criança quer fazer mal ou falhar. Antes de culpar seu filho por seus problemas, tente descobrir o motivo de sua falta de sucesso.

Bandeiras vermelhas para procurar

Quanto mais cedo você suspeitar que seu filho pode ter uma dificuldade de aprendizado, mais cedo poderá obter ajuda. Aqui estão algumas fraquezas a serem observadas.

Na pré-escola, procure:

• Problemas de comunicação, como desenvolvimento lento da linguagem, dificuldade na fala, problemas para entender o que está sendo dito ou na comunicação de pensamentos.
• Coordenação motora deficiente e desenvolvimento motor desigual, como atrasos no aprendizado de andar, colorir e / ou usar tesouras.
• Problemas com memória, rotina e várias instruções.
• Atrasos na socialização, incluindo a interação com outras crianças.

No início do ensino fundamental, procure:

• Problemas com o reconhecimento rápido de letras e com o reconhecimento de palavras familiares à vista. Dificuldades em aprender fonemas (unidades de som) e emitir palavras.
• Problemas na formação de letras e números. Mais tarde, problemas com ortografia e gramática básicas.
• Dificuldades em aprender habilidades matemáticas e fazer cálculos matemáticos.
• Dificuldade em lembrar fatos.
• Dificuldade em organizar materiais (caderno, papéis), informações e / ou conceitos. Perder ou esquecer material, ou trabalhar e esquecer de entregá-lo.
• Não entender as instruções orais. Dificuldade em se expressar.

Na escola primária posterior, procure:

• Dificuldade em ler independentemente e manter o que foi lido.
• Dificuldade em organizar pensamentos para trabalhos escritos.
• Dificuldade em aprender novos conceitos de matemática e aplicá-los com sucesso.
• Maior dificuldade em organizar a escola e materiais pessoais.

No ensino médio, procure:

• Maior dificuldade em reter o que foi lido, organizar e escrever artigos e dominar conceitos de matemática mais avançados.
• Maior dificuldade com a organização, o planejamento e o desenvolvimento de estratégias de aprendizado.

No ensino médio, procure:

• Maior dificuldade com tarefas de leitura, papéis e / ou matemática.
• Maior dificuldade com a organização, pois é esperado um trabalho mais independente.

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O que agora?

Se seu filho tiver algumas ou todas essas dificuldades, discuta suas preocupações com os professores. Solicite uma avaliação. Se eles não acham que o teste é justificado, fale com o diretor. (Se seu filho estiver em uma escola particular, você poderá solicitar uma avaliação à escola pública que ele participaram.) A avaliação inicial pode consistir em observações de profissionais relevantes da escola e em intervenções. Se isso não indicar uma dificuldade de aprendizado, uma bateria completa de testes deve ser feita.

Se sua escola se recusar a fazer uma avaliação, considere contratar um profissional para avaliar seu filho. Se os resultados confirmarem um LD, volte para a sua escola e peça que suas preocupações sejam atendidas.

Depois que seu filho tiver problemas de aprendizado, é importante obter ajuda, seja para re-mediar os problemas ou desenvolver estratégias compensatórias. Também podem ser necessárias acomodações na sala de aula. Lembre-se de que os professores geralmente apontam as dificuldades de uma criança para o TDAH, e não uma dificuldade de aprendizagem. Agora você sabe a diferença e pode ajudar seu filho a ter sucesso.

Saiba o que é esperado

Uma dificuldade de aprendizagem se manifesta de várias maneiras. Familiarizar-se com os objetivos de cada nível escolar o ajudará a reconhecer se seu filho os está cumprindo.

• Pré escola:Além das habilidades de socialização, as crianças começam a melhorar as habilidades motoras (colorir, cortar, desenhar) e as habilidades de linguagem (discussões, histórias, brincadeiras).

• Jardim da infância: Uma criança deve desenvolver um reconhecimento rápido de letras, muitas associações de sons / letras, conceitos de números iniciais e os rudimentos de escrever.

• Primeira e segunda séries: Uma criança aprende a ler misturando sons com letras e emitindo palavras. Eles aprendem a formar letras e aprendem letras maiúsculas e pontuação precoce. Eles aprendem conceitos básicos de matemática e devem dominar adição e subtração.

• Terceira e quarta série: O foco muda do desenvolvimento de habilidades para usá-las. Uma criança entende o que leu e pode escrever um relatório de livro? As habilidades de ortografia, gramática e pontuação são desenvolvidas ainda mais, bem como a capacidade de se expressar no papel. As habilidades matemáticas se expandem para incluir multiplicação e divisão. O aluno aprende a se expressar verbalmente.

• Quinta série / ensino médio: O foco muda para o uso de habilidades para aprender a história do conteúdo, a ciência. As tarefas de leitura se tornam mais longas e mais complexas. As tarefas escritas requerem a capacidade de conceituar e organizar pensamentos. Expressar-se bem verbalmente é importante. Habilidades matemáticas básicas levam a conceitos matemáticos mais complexos. Organizar documentos se torna importante.

• Colegial: O foco está no conteúdo. Supõe-se que o aluno possa ler e usar o que foi lido, fazer anotações, organizar e escrever artigos curtos e longos. A matemática se torna ainda mais complexa. Compreensão verbal (durante as palestras) e expressão são importantes. A necessidade de organizar independentemente os materiais, acompanhar as tarefas e concluir as tarefas em tempo hábil é essencial.

[A seguir: Duas vezes o desafio: obter o diagnóstico correto]

Atualizado em 9 de outubro de 2019