“Esta não é sua culpa, filho. Há um problema com o sistema escolar. ”

Eu estava desfrutando de uma rara manhã passeando com o cachorro com meu marido antes que ele saísse para o trabalho quando recebi uma ligação de nosso filho de 14 anos. Eu mal conseguia entender "estou recebendo zero crédito" e "ele disse que achava que minha mãe me salvaria" e "desisto". Coloquei o telefone no viva-voz para que meu marido pudesse ouvir.

Dois dias antes, dirigi a meia hora para a nova escola do meu filho para ter uma conferência com o professor. O professor aparentemente disse ao meu filho: "Eu não ligo para o seu 504 Plano; é melhor você fazer a lição de casa a tempo. ”Um Plano 504 é um plano desenvolvido pela escola para fornecer acomodações aos alunos com deficiência para que eles possam ter sucesso na escola. Meu filho tem um déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) - Tipo hiperativo / impulsivo. Suas acomodações incluem um dia extra para entregar tarefas, lembretes frequentes dos trabalhos de casa e fazer breves pausas na sala de aula.

Quando me encontrei com o professor, expliquei sobre TDAH e problemas

habilidades organizacionais e seguindo o plano 504. Ele assentiu e pareceu ter compaixão. Então meu filho perdeu o pacote de ciências. Isso incluiu duas semanas de cálculos que ele não conseguiu recuperar. Ele vasculhou suas salas de aula e nossa casa. Ele não conseguiu encontrar. Perder coisas não é incomum para pessoas com TDAH. Nem é ansiedade. Segundo algumas estimativas, 30% das crianças com TDAH têm um transtorno de ansiedade.

Meu filho estava surtando. Eu disse a ele que ele precisava falar diretamente com o professor. A tarefa não estava prevista para duas semanas. Eu tinha certeza que eles poderiam descobrir algo.

"Ele está me dando um zero", disse meu filho por telefone. "Ele disse que eu pensei que minha mãe me salvaria." Ele estava tão perturbado que saiu da aula para me ligar. Parecia um loop sem fim. Ano diferente, professor diferente, escola diferente, mas os mesmos problemas... repetidamente.

[Autoteste: seu filho pode ter um déficit de função executiva?]

TDAH é complicado. Muitas pessoas, inclusive os educadores, não acreditam em TDAH. Eles acham que podem curá-lo sendo durões com a criança ou consideram as manifestações do TDAH como falhas de caráter - como se um aluno deixa escapar, se move, interrompe, não presta atenção, perde tarefas ou fala demais porque ele não respeita o professor.

Isso não é verdade. O aluno deixa escapar, se move, interrompe, não presta atenção, perde tarefas e fala demais porque é hiperativo e impulsivo. Portanto: acomodações. Mas as acomodações só funcionam se forem bem projetadas e se forem implementadas.

Minhas mãos agarraram o volante enquanto eu seguia para a escola do meu filho. Entrei no escritório. "O diretor está disponível?", Perguntei. "Não? Eu vou esperar."

Eu planejei ficar lá o dia todo. Eventualmente, o diretor assistente me convidou para o escritório dele. Eu disse a ele que esperava que o professor usasse a tarefa perdida como um momento de aprendizado, se ele deu ao meu filho uma maneira de compensar alguns dos pontos perdidos ou não. Eu queria que isso fosse uma lição, não uma oportunidade para punição e humilhação.

[Guia gratuito: 40 melhores acomodações para crianças com TDAH ou LD]

Enquanto conversávamos, as mensagens de texto continuavam aparecendo no meu telefone do meu filho: "Estou tão chateado" e "Venha me buscar." Ignorei os textos dele e fiquei feliz por ele não ter o Find My Friends App, ou ele saberia que eu estava na escola dele naquele momento.

Eu fui lá para falar sobre ele, não com ele. Eu queria que ele passasse o dia e se recuperasse. Eu sabia que o zero o perturbaria. Eu sabia o quanto ele se importava com suas notas. Eu sabia que ele se odiava por perder coisas. Mas eu também sabia que seu senso de si não podia depender de seu professor achar que ele estava fazendo um "bom trabalho". Com muita freqüência, seus professores o julgavam por padrões que ele não podia cumprir. Se ele tinha cinco ou 15 anos, eu continuava lembrando que a única coisa que importava era se ele pensava que estava fazendo um bom trabalho. Se ele estava fazendo o seu melhor, isso era suficiente.

Então, não, eu não deixaria que ele voltasse para casa e pensasse nisso. Embora eu achasse que o professor precisava ser educado para trabalhar com alunos com TDAH. Eu participei do bem maior do meu filho, o que às vezes significa desconforto.

Durante o nosso acompanhamento conferência, o professor e o diretor me disseram: "Este é o ensino médio". Minha resposta é: e daí? Uma criança cega ainda é cega no ensino médio. Crianças com TDAH ainda lutam com hiperatividade e impulsividade no ensino médio. Eles podem exigir tempo extra, lembretes extras e dias extras para serem bem-sucedidos - mesmo no ensino médio.

As rodas da advocacia continuam girando. E-mails são enviados, reuniões são realizadas, conferências são realizadas. Meu filho se sente culpado por levar tanto tempo. Embora ele saiba que tem direito por lei a uma "educação gratuita e apropriada", ele também sabe que é um trabalho árduo obtê-lo. "Há um problema com o sistema", digo a ele. "Isso não é culpa sua."

No final, não foi o zero que me incomodou. O que me incomodou foi que, depois de 15 anos de advocacia, ainda olho para o céu, balanço a cabeça e pergunto: Por que tem que ser tão difícil? Sei que muitos pais de crianças com necessidades especiais fazem a mesma pergunta. Eu gostaria de ter a resposta.

[Downlad This: Guia gratuito para resolver a desorganização na escola

Atualizado em 29 de julho de 2019