Discalculia do desenvolvimento: uma nova compreensão dos sinais de alerta precoce

Embora quase tão comum quanto a dislexia, discalculia não é conhecido nem compreendido entre educadores e médicos. Aproximadamente 5% a 7% dos estudantes nos Estados Unidos têm essa dificuldade de aprendizagem baseada em matemática.¹, ² Ainda assim, a dislexia é estudada e discutida em revistas científicas quase 14 vezes mais frequentemente do que a discalculia.³

Em outras palavras, é provável que crianças com discalculia do desenvolvimento escapem das fendas na escola e no consultório médico. Além disso, nosso novo entendimento sobre discalculia sugere que educadores e cuidadores podem detectar seus sintomas muito antes de uma criança falhar na aritmética; é possível testar e melhorar as habilidades fundamentais a partir de uma idade precoce.

O que é discalculia do desenvolvimento?

Indivíduos com discalculia do desenvolvimento experimentam um déficit específico: lutam para representar e processar a magnitude numérica de maneira típica.

Este é um distúrbio do desenvolvimento e começa muito antes do jardim de infância; as lutas iniciais levam a dificuldades em aprender expressões numéricas, como problemas de cálculo e retê-las na memória. Uma má compreensão das quantidades subjacentes também pode significar que um indivíduo precisa de mais

memória de trabalho para concluir um cálculo, que tributa o cérebro de maneira observável. Isso significa que o risco de discalculia pode - e deve - ser rastreado antes que uma criança aprenda aritmética.

No Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), discalculia aparece sob o termo abrangente "Distúrbio específico de aprendizagem" que é definido como um distúrbio do neurodesenvolvimento com origens biológicas que se manifesta em "dificuldades de aprendizagem e problemas na aquisição de habilidades acadêmicas marcadamente abaixo da faixa etária e se manifestou nos primeiros anos da escola, com duração de pelo menos seis meses, não atribuída a deficiências intelectuais, distúrbios do desenvolvimento ou distúrbios neurológicos ou motores. ”⁴

Características específicas de uma dificuldade de aprendizagem em matemática incluem dificuldade com senso numérico, fato e cálculo e raciocínio matemático. Uma criança pode apresentar deficiências múltiplas, mas para merecer um diagnóstico de discalculia do desenvolvimento, ele ou ela deve ter dificuldade persistente (não transitória) em adquirir conhecimentos matemáticos básicos conceitos. Uma criança que não está prestando atenção em uma classe específica ou que não entende um conceito específico provavelmente não se qualificará.

[Autoteste: seu filho pode ter discalculia?]

Quais são os sinais da discalculia do desenvolvimento?

Os primeiros estudos sobre discalculia do desenvolvimento focaram-se em sintomas como contagem de conhecimento e memória de trabalho de uma criança. David C. Geary, Ph. D., professor da departamento de ciências psicológicas da Universidade do Missouri, que foi pioneira na pesquisa nesse campo, mostrou consistentemente que crianças que experimentam dificuldades em matemática têm memória operacional, o que compromete sua capacidade de executar procedimentos de cálculo e manter soluções intermediárias em mente. Isso, por sua vez, afeta sua capacidade de codificar fatos aritméticos na memória de longo prazo.⁵

Duas características da discalculia do desenvolvimento são:

• O uso de procedimentos de contagem imaturos para resolver problemas aritméticos simples.⁶
• Incapacidade persistente de recuperar fatos aritméticos da memória.⁵

Por exemplo, crianças com discalculia do desenvolvimento geralmente levam mais tempo do que seus pares para concluir testes matemáticos padronizados e use “muletas”, como contar com os dedos muito tempo depois que seus colegas começaram a extrair fatos matemáticos da memória. Eles lutam para passar de estratégias baseadas em contagem para estratégias baseadas em memória e cometem erros frequentes no procedimento de contagem.⁷, ⁸, ⁹

Crianças com discalculia do desenvolvimento podem não ter dificuldades em todos os domínios da matemática; o cálculo é o ponto de discórdia mais prevalente. Mais recentemente, a pesquisa começou a sondar além da memória de trabalho para entender as causas específicas de domínio dos problemas de processamento de números, as quais discutimos abaixo.

[Autoteste: seu filho pode ter um déficit de memória operacional?]

O que contribui para o mau processamento de números?

Pesquisas modernas sobre discalculia têm trabalhado para identificar as principais habilidades de prontidão no domínio da matemática. Sabemos que os primeiros leitores, por exemplo, que não possuem habilidades fundamentais, possuem poucas habilidades de decodificação, continuarão ficando para trás dos colegas com boa consciência fonológica por algum tempo. Isso é chamado de "Efeitos de Mateus" na leitura, e a implicação é que os déficits iniciais nas competências essenciais levam a dificuldades subsequentes na aquisição de habilidades de nível superior.

O primeiro estudo influente das competências fundamentais do processamento de números foi conduzido por pesquisadores da University College London.¹⁰ Quatro grupos de crianças foram recrutados para este estudo: um grupo com discalculia, um grupo com dislexia, um grupo com discalculia e dislexia e um grupo controle sem nenhuma das opções acima. Em uma tarefa de comparação de números, os pesquisadores pediram às crianças dos 4 grupos que julgassem dois conjuntos de números em que um digital era numericamente ou fisicamente maior.

Essa tarefa permitiu sucintamente aos pesquisadores avaliar os principais déficits matemáticos porque qualquer criança que lutou com o problema comparação de tamanho físico e a comparação de números provavelmente tiveram uma dificuldade central em perceber números, os pesquisadores disse. Por outro lado, uma criança que tropeçou na tarefa de comparação de números, mas deslizou pela comparação de tamanhos A tarefa quase certamente teve problemas com uma habilidade matemática específica: recuperar a quantidade associada a um numeral.

Os resultados do estudo mostraram que crianças com discalculia (e discalculia comórbida e dislexia) se esforçou para associar um símbolo a uma quantidade e, em seguida, use essa associação em uma comparação de números tarefa. Isso sugere que a discalculia é um déficit relacionado à representação e processamento de magnitudes numéricas de maneira típica. Por sua vez, isso leva a dificuldades em aprender expressões numéricas, como tabelas de multiplicação - e retê-las na memória.

Se esse achado for verdadeiro, o risco de discalculia pode ser avaliado antes mesmo que a criança aprenda aritmética.

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Considerações importantes ao diagnosticar discalculia do desenvolvimento

1. A discalculia do desenvolvimento é heterogênea e comumente comórbida

Não existe uma causa única de discalculia do desenvolvimento, uma dificuldade de aprendizagem com múltiplos componentes¹¹ e subtipos. Uma análise recente de agrupamentos mostra que a discalculia do desenvolvimento é muito heterogênea e possui pelo menos seis agrupamentos diferentes.¹²

Além disso, a discalculia do desenvolvimento raramente ocorre isoladamente. É diagnosticada frequentemente em crianças com Condições comórbidas como dislexia e TDAH, e não há evidências claras de uma causa comum.

2. Medidores quantitativos versus qualitativos de competência

Assim como a dislexia, a discalculia do desenvolvimento é diagnosticada quantitativamente usando um ponto de corte arbitrário. "Um dos principais problemas é que não há nenhum exame de sangue específico ou resultado de imagem cerebral que possa fornecer um diagnóstico", escreve Linda Siegel em um artigo sobre dislexia.¹³ O DSM-5 reflete essa arbitrariedade: “As habilidades acadêmicas são distribuídas ao longo de um continuum, portanto não há ponto de corte natural que pode ser usado para diferenciar indivíduos com e sem aprendizado específico distúrbios. Portanto, qualquer limiar usado para especificar o que constitui um desempenho acadêmico significativamente baixo é, em grande parte, arbitrário. ”

3. É ansiedade matemática ou discalculia?

Ansiedade matemática e discalculia costumam andar de mãos dadas, mas não são a mesma coisa. O primeiro é bastante prevalente, e suas características são fatores emocionais - não necessariamente cognitivos. De acordo com um estudo do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes,¹⁴ até 60% dos alunos dizem coisas como: "Eu freqüentemente me preocupo que seja difícil para mim nas aulas de matemática" ou "Eu me preocupo em obter notas ruins em matemática".

Os médicos também devem considerar a aptidão e as emoções de um aluno, pois a ansiedade matemática pode afetar drasticamente o desempenho. Esse é um problema de galinha e ovo, porque ainda não entendemos completamente se uma competência matemática fraca leva à ansiedade matemática ou vice-versa. Independentemente disso, a pesquisa sugere algum nível de correlação entre o desempenho e a ansiedade da matemática.

Também sabemos que a ansiedade matemática pode ser refletida no cérebro. Um estudo da Universidade de Stanford mostraram que estudantes com ansiedade matemática ativam regiões do cérebro como a amígdala e a medial córtex pré-frontal associado ao medo e ao enfrentamento de emoções negativas ao trabalhar em matemática problemas Alunos sem ansiedade matemática, por outro lado, ativam portadores dentro e ao redor do córtex parietal envolvidos na conquista da matemática.

[Leitura relacionada: 6 coisas que você não sabia sobre o cérebro do TDAH]

4. Papel dos professores na ansiedade matemática dos alunos

Professores e pais podem contribuir para a ansiedade matemática dos alunos. Um estudo da Universidade de Chicago mostrou essencialmente que a ansiedade matemática de um professor pode afetar o desempenho de seus alunos.¹⁵ Os pesquisadores mediram a ansiedade matemática das professoras da primeira e segunda séries, as crenças dos alunos sobre matemática e o desempenho em matemática dos alunos durante o primeiro ano de escolaridade. Medindo atitudes relacionadas ao gênero em relação à matemática, os pesquisadores leem às crianças uma história sobre uma criança que estava bom em leitura ou bom em matemática e, em seguida, pediu aos alunos que desenhassem uma imagem da criança na escola. história.

As crianças eram mais propensas a desenhar uma garota ao representar uma aluna que era boa em leitura e mais propensas a desenhar um garoto ao representar uma aluna que se destacava em matemática. No início do ano letivo, não havia relação entre a ansiedade matemática de um professor e o desempenho em matemática de seus alunos. No final do ano letivo, no entanto, quanto mais ansiosa a professora estava em matemática, maior a probabilidade de suas alunas (mas não do sexo masculino) endossam o estereótipo de que "meninos são bons em matemática e meninas são boas em leitura" - e menores são as pontuações de desempenho em matemática dessas meninas estavam.

5. Papel dos pais na ansiedade matemática dos alunos

Pesquisas também mostram que a ansiedade matemática dos pais pode afetar negativamente seus filhos, principalmente quando eles trabalham juntos na lição de casa.¹⁶ Constatações de um Estudo de 2015 mostrou que, quando os pais (com ansiedade matemática baixa ou alta) faziam muito pouco trabalho de casa com os filhos, o crescimento da matemática dos alunos não era afetado. No entanto, quando os pais com alta ansiedade matemática faziam muito dever de casa com os filhos, as notas de matemática desses alunos tendiam a declinar.

As crianças com alta ansiedade matemática inerentemente tornam o trabalho de casa mais estressante? Isso precisa ser examinado mais detalhadamente, no entanto, as descobertas sugerem que a atitude dos pais em relação à matemática pode influenciar seriamente o aprendizado e as realizações de seus filhos.

6. Combate os efeitos negativos da ansiedade matemática com a escrita expressiva

Alguns educadores trabalham para aliviar a ansiedade matemática, envolvendo seus alunos em um exercício de escrita expressiva. Um estudo de 2011 mostrou que os alunos, tendo a oportunidade de refletir sobre suas ansiedades com a escrita expressiva antes de um exame de alto risco, experimentaram notas significativamente melhoradas.¹⁷ A simples tarefa de anotar as preocupações, ao que parece, tem um grande impacto acadêmico - principalmente para estudantes com ansiedade frequente ao fazer o teste. Os pesquisadores acreditam que a ansiedade consome os recursos de processamento de um indivíduo, o que se traduz em memória de trabalho mais fraca e desempenho comprometido.

Ferramentas de triagem para dificuldades de aprendizagem de matemática

Os psicólogos educacionais geralmente estão melhor equipados para avaliar uma criança quanto à discalculia do desenvolvimento, no entanto, não existe um protocolo único de diagnóstico. Dito isto, as seguintes ferramentas de triagem podem indicar se uma criança tem problemas com o entendimento básico de matemática.

1. NumeracyScreener.org testa a capacidade de uma criança de julgar qual dos dois números é maior. Uma ferramenta simples de papel e lápis que pode ser administrada sem tecnologia, essa ferramenta foi projetada e implementada por Nadia Nosworthy, PhD, sob minha supervisão no Laboratório de Cognição Numérica no Departamento de Psicologia da Western University.

2. Number Sense Screener ™ é um rastreador de senso de número de jardim de infância para professores e um programa de intervenção para crianças de alto risco com base na pesquisa de Nancy C. Jordan, professor do Escola de Educação da Universidade de Delaware.

Programas e Ferramentas de Intervenção

1. O que funciona Clearinghouse concentra-se nos resultados de pesquisas de alta qualidade para responder à pergunta "O que funciona na educação?" No Departamento de Educação dos EUA, este recurso analisa pesquisas existentes sobre diferentes programas, produtos, práticas e políticas em educação e fornece aos educadores as informações necessárias para produzir evidências decisões.

2. The Number Race é um divertido jogo de computador projetado principalmente para crianças de 4 a 8 anos. Jogadores mais jovens usam essa ferramenta para aprender os conceitos básicos de números e aritmética. As crianças mais velhas podem usá-lo para desenvolver sua fluência no sentido aritmético e numérico - isto é, mapeando números para quantidades.

3. The Number Catcher, projetado pelo criador da The Number Race, foi desenvolvido principalmente para crianças de 5 a 10 anos, mas seus níveis mais altos também podem ser divertidos para adultos!

Este artigo veio do webinar do ADDitude “Noções básicas sobre discalculia: como reconhecer e abordar as dificuldades de aprendizagem de matemática” com Daniel Ansari, Ph. D., que está disponível para reprodução gratuita agora.

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Referências

¹ de Aster MG, Shalev RS. Desenvolvimento de número e discalculia do desenvolvimento. Dev Med Child Neurol. Novembro de 2007; 49(11):868-873. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17979867

² B, Butterworth B, Varma S, Laurillard D. Discalculia: do cérebro à educação. Ciência. 27 de maio de 2011; 332(6033): 1049-1053. doi: 10.1126 / science.1201536. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21617068

³ Berch DB, Mazzocco MMM, orgs. Por que a matemática é tão difícil para algumas crianças? a natureza e as origens das dificuldades e deficiências matemáticas de aprendizagem. Baltimore, MD: Paul H Brookes Publishing Co.; 2007.

⁴ Associação Americana de Psiquiatria. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5a ed. Washington, DC: Associação Americana de Psiquiatria; 2013. https://www.psychiatry.org/psychiatrists/practice/dsm

⁵ Geary DC. Deficiências matemáticas: componentes cognitivos, neuropsicológicos e genéticos. Psychol Bull. Setembro de 1993; 114(2):345-362. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8416036

⁶ Geary DC, Bow-Thomas CC, Yao Y. Contando conhecimentos e habilidades em adição cognitiva: uma comparação de crianças normais e com problemas matemáticos. J Exp Child Psychol. 1992 dec; 54(3):372-91. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1453139

⁷ Siegel LS, Ryan EB. O desenvolvimento da memória de trabalho em alcançar e subtipos normalmente de aprendizagem de crianças com deficiência. Child Dev. 1989 ago; 60(4):973-980. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2758890

⁸ Geary DC. Uma análise componencial de um déficit de aprendizagem precoce em matemática. J Exp Child Psychol. 1990 Jun: 49 (3): 363-383. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Geary+DC.+A+componential+analysis+of+an+early+learning+deficit+in+mathematics.+Journal+of+Experimental+Child+Psychology

⁹ Hitch GJ, McAuley E. (1991). Memória de trabalho em crianças com dificuldades específicas de aprendizagem aritmética. Ir. J Psychol. 1991 agosto; 82 (pt 3): 375-386. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Working+memory+in+children+with+specific+arithmetical+learning+disabilities.+British+Journal+of+Psychology

¹⁰ Landerl K, Bevan A, Butterworth B. Discalculia do desenvolvimento e capacidades numéricas básicas: um estudo com estudantes de 8 a 9 anos. Conhecimento. Setembro de 2004; 93(2):99-125. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Developmental+dyscalculia+and+basic+numerical+capacities%3A+a+study+of+8-9+year+old+students

¹¹ Fias W, Menon V, Szucs D. Vários componentes da discalculia do desenvolvimento. Tendências Neurosci Educ. 2013 jun; 2(2):43-47. [estudo destacando que não há causa única] https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2211949313000203

¹² Bartelet D, Ansari D, Vaessen A, Blomert L. Subtipos cognitivos das dificuldades de aprendizagem da matemática no ensino fundamental. Res Dev Disabil. Mar de 2014; 35(3):657-670. doi: 10.1016 / j.ridd.2013.12.010 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Cognitive+subtypes+of+mathematics+learning+difficulties+in+primary+education.

¹³ Siegel LS. Perspectivas sobre dislexia. Paediatr Saúde da Criança. 2006 Nov; 11(9):581-587.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Siegel+LS.+Perspectives+on+dyslexia.

¹⁴ Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA). OCDE. http://www.oecd.org/pisa/ Acessado em 31 de julho de 2018. http://www.oecd.org/pisa/

¹⁵ Beilock SL, Gunderson EA, Ramirez G, Levine SC. A ansiedade matemática das professoras afeta o desempenho em matemática das meninas. Proc Natl Acad Sci USA. 2 de fevereiro de 2010; 107 (5): 1860-1863. doi: 10.1073 / pnas.0910967107 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Female+teachers%27+math+anxiety+affects+girls%27+math+achievement

¹⁶ Maloney EA, Ramirez G, Gunderson EA, Levine SC, Beilock SL. Efeitos intergeracionais da ansiedade matemática dos pais no desempenho e na ansiedade das crianças. Psychol Sci. 2015 set; 26(9):1480-1488. doi: 10.1177 / 0956797615592630
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Intergenerational+effects+of+parents%27+math+anxiety+on+children%27s+math+achievement+and+anxiety

¹⁷ Ramírez G, Beilock SL. Escrever sobre preocupações com o teste aumenta o desempenho dos exames na sala de aula. Ciência. 14 de janeiro de 2011; 331 (6014): 211-213. doi: 10.1126 / science.1199427 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Ramirez+G%2C+Beilock+SL.+Writing+about+testing+worries+boosts+exam+performance+in+the+classroom.

Atualizado em 19 de abril de 2019