Seu filho pode se beneficiar de uma avaliação de comportamento funcional? O que saber

Esmaecendo na aula. Arremessar ou bater com suprimentos. Saindo de um assento designado regularmente. Quando um aluno exibe comportamentos desafiadores que interferem significativamente na aprendizagem, um comportamento funcional Avaliação (FBA) - um processo de várias etapas que visa melhor compreender e abordar a conduta - é provável garantido.

A maioria dos FBAs resulta em um plano de comportamento formal - um documento que descreve estratégias para mudar e substituir os comportamentos de interferência de uma criança na sala de aula (real ou virtual). Como o plano de comportamento é baseado nos resultados do FBA, uma avaliação bem conduzida e completa é extremamente importante para o plano do aluno e para sua experiência escolar geral.

Os pais podem assumir um papel importante na defesa eficaz de um trabalho completo e justo FBA para seu filho. A maior parte deste trabalho ocorre bem antes de a avaliação começar e influencia como o comportamentos problemáticos é interpretado no início.

Compreendendo as avaliações de comportamento funcional

Um bom número de alunos com condições como transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (ADHD ou ADD) ou que estão em educação especial recebem alguma forma de programação de comportamento na escola. A programação tem nomes diferentes, incluindo:

• planos de suporte de comportamento
• planos de intervenção comportamental
• planos de suporte de comportamento positivo

Não importa o nome, esses programas descrevem maneiras de reduzir e substituir comportamentos problemáticos que estão atrapalhando o aprendizado. Todos os planos comportamentais são baseados em FBAs que os precederam.

[Leitura relacionada: Soluções para comportamento perturbador na sala de aula e em casa]

De acordo com a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDÉIA), qualquer membro do Plano de Educação Individualizado da criança (IEP) equipe pode solicitar um ACF quando seu comportamento impedir sua aprendizagem ou a aprendizagem de outras pessoas. Não há orientação específica sobre o que significa "impedimento" - cabe aos distritos escolares individuais interpretar isso.

As solicitações de FBA geralmente vêm de professores ou administradores. Como os pais são membros da equipe do IEP, eles certamente podem solicitar um FBA, especialmente se já tiverem recebido notificações sobre o comportamento perturbador ou preocupante de seus filhos. O consentimento dos pais é necessário para realizar o FBA, que geralmente leva cerca de 30 dias para ser concluído.

O que o processo de avaliação do comportamento funcional envolve?

Uma avaliação comportamental funcional deve fazer quatro coisas principais:

1. Defina claramente os comportamentos problemáticos na sala de aula
2. Use dados para traçar os comportamentos em contexto
3. Forneça algumas idéias (hipóteses) de por que os comportamentos ocorrem
4. Ofereça estratégias para corrigir comportamentos problemáticos (observe se um plano de comportamento é necessário)

Embora as etapas sejam claramente delineadas, nem todos os FBAs são criados iguais. Em muitos casos, os pais devem tomar medidas - especialmente antes de consentir com o FBA - para garantir que o processo seja objetivo e abrangente.

[Leia: “O IEP do meu filho não faz nada por seus problemas comportamentais”]

Como obter uma boa avaliação do comportamento funcional

Saiba quem está conduzindo o FBA

Os FBAs podem ser conduzidos por muitos profissionais, incluindo psicólogos escolares e professores. O profissional ideal para realizar a avaliação é um Analista de Comportamento Certificado pelo Conselho (BCBA). Um BCBA é alguém que fez um curso de pós-graduação em análise do comportamento, recebeu supervisão de um analista do comportamento experiente e foi aprovado em um rigoroso exame de certificação. Muitos estados também oferecem licenciamento comportamental para profissionais que atendem aos requisitos, mas o licenciamento BCBA é considerado o padrão ouro.

Os pais devem discutir com a escola quem conduzirá o FBA antes do início da avaliação. Se a escola não tiver um BCBA ou especialista em comportamento licenciado disponível, os pais podem pedir alguém que tenha experiência anterior na condução de um FBA. Identificar um profissional que tenha experiência e, o mais importante, o tempo disponível para conduzir um avaliação abrangente, trará mais informações para informar as próximas etapas no comportamento do aluno programação.

Examine como o FBA define os comportamentos problemáticos de seu filho

O sucesso de um programa de comportamento começa e termina com a definição do comportamento alvo. É extremamente importante ter tempo para considerar esta etapa, pois ela orienta o restante da avaliação e realiza o plano de suporte comportamental resultante, se houver. Embora a definição seja a primeira etapa da avaliação real, também é algo que o analista ou psicólogo escolar pode compartilhar com os pais antes de eles consentirem com a avaliação.

Cuidado com as definições problemáticas de comportamento

Muitas avaliações de comportamento começam com definições problemáticas e subjetivas de comportamento que refletem opiniões pessoais em vez de observações objetivas. Isso é importante porque a forma como pensamos sobre os comportamentos de uma criança pode influenciar como nos sentimos em relação a ela, o que influencia a forma como trabalhamos com essa criança. Descrições subjetivas tendem a levar a uma estrutura de que a criança, apesar de nossos esforços, ainda está “escolhendo” se envolver em comportamentos problemáticos.

Alguns exemplos de descrições de comportamento subjetivo e problemático em FBAs incluem:

• frustrado
• incompatível
• derretimento
• controlando
• birra
• falta de empatia
• desafiador

Essas definições são problemáticas porque:

1. Todos eles indicam opinião. Essas descrições pressupõem sentimentos ou intenções. Pouca ou nenhuma informação é fornecida sobre o comportamento problemático em si e o que o aluno realmente faz. O que aprendemos, entretanto, é o que a pessoa que se qualifica pensa sobre o aluno.
2. Eles não são mensuráveis. Normalmente não podemos contar ou cronometrar as definições subjetivas. Se não podemos medir, não podemos ter certeza se o comportamento realmente mudou, nem podemos quantificar qualquer progresso.

Definições objetivas de comportamento
Descrições objetivas de comportamento não expressam sentimentos ou opiniões pessoais. Eles expressam apenas o que uma pessoa observa e são quantificáveis. Boas definições de comportamento problemático são, em última análise ...

• Orientado para a ação. A definição do comportamento problemático está enraizada em algo que é observável, tem movimento e é mensurável, versus algo que descreve um estado interno, como a frustração. Exemplos de ações incluem:
  • chorando
  • colocando a cabeça na mesa
  • batendo na cabeça
  • andando pela sala de aula

Por exemplo, uma alternativa melhor para "desafiador" pode ser: "Ao receber uma instrução, o aluno sairá mesa e se envolver em uma atividade alternativa até que o professor venha e os instrua diretamente a sentar baixa."

Como garantir uma definição de comportamento objetivo

1. Peça a definição de comportamento antes de consentir. A solicitação da FBA (geralmente entregue por meio de ligações e uma carta enviada para casa) não indica necessariamente a definição do comportamento problemático. Este é exatamente o momento em que os pais podem e devem pedir por isso.

Os pais devem buscar objetividade e movimento na definição. Se a definição atual soar subjetiva, não adequadamente objetiva ou pouco clara, eles podem perguntar o seguinte perguntas ao professor ou avaliador (todas essas perguntas funcionam para fornecer exemplos e contexto em torno da criança comportamento):

• Não tenho certeza se entendi o que você está procurando. Você pode descrever os comportamentos para mim?
• Como é o comportamento?
• O que meu filho está fazendo?
• Você pode me dar alguns exemplos?

Os pais devem escrever as respostas e tomar nota de todas as ações descritas junto com seus contextos. Uma maneira de fazer isso é circular todas as ações e sublinhar todos os contextos. Isso fornecerá uma referência rápida conforme você avança pelas próximas etapas.

2. Esclarecer. Repita as ações, exemplos e contextos que foram usados ​​para descrever o comportamento problemático do professor e da equipe para chegar a um entendimento claro e unificado. Continue a fazer perguntas como as mencionadas acima se não ficar satisfeito.

3. Solidifique a definição com a equipe IEP. As ações e contextos que os pais determinaram devem ser apresentados à equipe do IEP e trabalhados dentro da FBA. Uma vez satisfeitos, os pais podem consentir com a avaliação.

Após a avaliação FBA, revise a coleta de dados

No FBA, o avaliador usa dados para:

• Trace os comportamentos do problema no contexto
• Desenvolva uma hipótese de por que um comportamento ocorre
• Apoie se um plano de comportamento é necessário
• Fornece recomendações

Os pais devem certificar-se de que o avaliador usou os seguintes tipos de dados para elaborar suas descobertas.

• Dados indiretos: Inclui revisões de registros e entrevistas com pessoas importantes, como professores, funcionários, aluno e pais, se necessário.
• Dados diretos: Vem do avaliador observando o aluno em primeira mão. Bons dados diretos incluem:
  • 3 a 5 observações do aluno no ambiente da sala de aula que dão uma ideia de quando o problema comportamentos ocorrem (observa quem está na sala, quais atividades estão acontecendo e o que acontece antes e depois do comportamento). São necessários pelo menos três pontos de dados para indicar um padrão de comportamento
  • Uma medida dos comportamentos interferentes. A medição pode incluir taxa, contagem, duração, magnitude, latência, bem como combinações das medições acima
  • Uma análise funcional. Embora nem sempre conduzido dentro de um FBA, alguns comportamentos interferentes indicam a necessidade de uma avaliação mais completa. Uma análise funcional testa a (s) função (ões) hipotetizada (s) de comportamentos interferentes, muitas vezes leva a mais clareza em relação ao porquê eles ocorrem.

Um FBA com apenas uma observação do comportamento do problema e dados indiretos mínimos é uma bandeira vermelha. Os pais podem e devem exigir mais informações e pedir ao avaliador para continuar a avaliação.

Avaliação do comportamento funcional: considerações remotas

Os planos de comportamento são elaborados para melhorar o comportamento em sala de aula e, normalmente, não se estendem para abordar o comportamento fora de casa. Com ensino à distância tão onipresente durante a pandemia, a natureza dos planos de comportamento certamente está mudando. Muitas coisas permanecem incertas, mesmo com a aproximação do ano letivo, com escolas e distritos individuais abordando esses planos de forma diferente.

No que diz respeito aos FBAs neste ambiente de aprendizado remoto, no entanto, há alguns fatores que os pais devem saber:

• Os FBAs podem ser conduzidos por vídeo. As observações não precisam ocorrer pessoalmente. Os pais podem fazer com que o avaliador assista às interações ao vivo por meio de videoconferência ou grave episódios para o avaliador.
• Pais como facilitadores. Com os alunos recebendo algumas, senão todas as instruções remotamente, a maioria dos pais ficará encarregada ou, pelo menos, dos membros da equipe na execução de programas de mudança de comportamento. Isso pode ser difícil para os pais, que podem trabalhar em casa e podem não saber como ensinar habilidades e comportamentos de substituição para seu filho. Idealmente, um profissional da escola pode fornecer orientação por meio de vídeo ao vivo e feedback aos pais para permitir que programas de mudança comportamental ocorram com sucesso em casa.

Os pais devem consultar diretamente a escola sobre os FBAs e planos de comportamento neste ambiente de ensino à distância. Outras fontes, como as intervenções e apoios comportamentais positivos (PBIS), tem ótimos recursos para pais, professores e outros funcionários da escola, incluindo apoio às famílias com planos de comportamento em casa neste período.

O conteúdo deste webinar foi derivado do ADDitude Expert Webinar “Quando o comportamento impede a aprendizagem: um guia dos pais para uma defesa objetiva e eficaz na escola” por Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, que foi transmitido ao vivo em 23 de julho de 2020.

Avaliação do comportamento funcional: próximas etapas

• Ler: Quando o comportamento interfere na aprendizagem
• Baixar: O Guia do Professor para TDAH e comportamento em sala de aula
• Compreendo: Como obter avaliações formais e serviços apropriados na escola

---

SUPPORT ADDITUDE
Obrigado por ler ADDitude. Para apoiar nossa missão de fornecer educação e suporte para o TDAH, por favor considere se inscrever. Seus leitores e apoio ajudam a tornar nosso conteúdo e alcance possíveis. Obrigado.

Atualizado em 14 de agosto de 2020