Caro ADDitude: Que novas estratégias comportamentais podemos tentar?

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É ótimo que você esteja trabalhando para fornecer consistência entre a escola e a casa. No entanto, se sua rotina em casa é baseada em comportamento na escola, você está perdendo informações importantes todos os dias. Talvez o professor de seu filho possa enviar um e-mail com as informações da tabela de comportamentos no final do dia ou garantir que elas sejam colocadas na mochila do seu filho antes que ele volte para casa. Converse com o professor e trabalhar juntos para encontrar uma solução. Se você possui um IEP / 504, pode incluir métodos de comunicação específicos como acomodação. Depois de começar a receber essas informações regularmente, você poderá encontrar uma maneira de recompensá-la ou instituir consequências imediatamente.

Postado por Eileen Bailey
Escritor freelancer, autor especializado em TDAH, ansiedade e autismo

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Meu filho também está na 7ª série e está realmente lutando. Seus professores também não têm idéia, apesar das minhas constantes tentativas de educá-los.

Solicite uma Análise de Comportamento Funcional (FBA) e um Plano de Intervenção de Comportamento (BIP) resultante. A FBA será uma reunião facilitada por um especialista em comportamento e todos os professores devem estar presentes. O especialista os guiará pelos comportamentos e descobrirá os gatilhos e os benefícios percebidos de cada um e, em seguida, criará estratégias para gerenciar e mudar os comportamentos. Essas estratégias entram em um BIP que pode ser referenciado no IEP.

Este deve ser um processo esclarecedor para os professores (de qualquer forma, de mente aberta). Meu filho teve um FBA na 4 ª série, quando ele teve um professor tão hediondo que ele teve um colapso agressivo depois vários meses de nunca ser capaz de satisfazer suas rígidas expectativas - apenas um colapso que ele já teve em escola.

Eu apenas solicitei que fizéssemos um novo FBA e BIP para ele abordar alguma evitação, ansiedade, pensamentos retidos (ele também tem autismo) e déficits significativos no funcionamento executivo. Espero que finalmente consigam seus professores a bordo. Meu filho tem um QI alto, então todos acham que ele é perfeitamente "capaz" se ele se importa apenas com o sucesso. Argh !!!

Aqui estão mais algumas estratégias para o TDAH e o ensino médio:
Momento da escola secundária
Guia de Sobrevivência do Ensino Médio
Mantenha-o junto no ensino médio
Preocupações do ensino médio dominadas

Postado por Penny
ADDitude moderador da comunidade, autor sobre parentalidade com TDAH, mãe para menino adolescente com TDAH, LDs e autismo

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A escola também precisa fornecer apoio para a professora - talvez ela precise de treinamento adicional em desenvolvimento. Nem todas as crianças aprendem da mesma maneira. Talvez não exista estrutura ou rotina suficientes na sala de aula. O diretor deve observar a classe, ou alguns períodos de cada vez, para garantir a estabilidade na sala de aula. Como você sabe, existem muitos componentes e peças móveis. Espero que as coisas possam se unir para você e seu filho.

Você não mencionou nada sobre medicamentos ou terapia, mas isso também pode ser algo a explorar.

Boa sorte! Temos um menino de 7 anos e passamos por esses problemas no jardim de infância. Estamos em um lugar melhor (por enquanto). As coisas podem mudar em um piscar de olhos.

Postado por Mooch

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Os comportamentos são apenas na escola? A modificação de comportamento não será útil, a menos que você também possa descobrir o que está desencadeando os comportamentos e trabalhar nisso. Eu sugeriria ler A criança explosiva de Ross Greene. Mesmo que seus comportamentos sejam explosivos, é aprofundado o modo como a escola precisa resolver o que problemas estão causando os comportamentos e fornece estratégias muito claras de como eles podem agir naquela.

Postado por SBW1220

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Meu filho também está na 7ª série, e está sendo um ano muito difícil. Ele é extremamente inteligente - como a maioria das crianças / adultos com TDAH -, mas a escola é um desafio. Por ter um alto nível de inteligência, seus professores costumam pensar que ele está fazendo escolhas quando não conclui o trabalho. No ano passado, seu professor disse aquelas palavras exatas: "Ele está escolhendo não fazer o trabalho". Fiquei pasmo. Como alguém poderia ser professor e não ter idéia do que é o TDAH e como isso afeta uma criança?

De qualquer forma, se meu filho se sente incompreendido, ele se manifesta mais e começa a se recusar a fazer o trabalho, o que apenas valida (pelo menos para o professor) que ele está fazendo uma escolha. Ele está nas aulas de inclusão. Eu tento falar abertamente com seus professores e dar minhas expectativas em um tom muito prático. Quando eles dizem que ele está agindo, eu digo coisas como: “Sim, isso é comum se ele sentir que não está sendo entendido. O que podemos fazer juntos para ajudá-lo a se sentir entendido? ”Enfatizo que o feedback negativo apenas leva a uma espiral descendente. Ele é muito sensível, como a maioria das crianças com TDAH. Ele sente que decepciona as pessoas o tempo todo, por isso precisamos garantir que ele saiba que os professores entendem. Enfatizo que apenas o reforço positivo deve ser usado e que qualquer feedback negativo deve ser dado em particular, fora do alcance das outras crianças, para que ele não se sinta destacado. Meu filho é super sensível, e isso o faz se sentir diferente.

Um gráfico de comportamento para um aluno da 7ª série pode ser contraproducente, na minha opinião. Faz com que ela se sinta diferente em um momento em que a adaptação é tão importante. Comunique-se por e-mail. Se a anotação de tarefas de casa é um problema, peça ao professor que as envie eletronicamente para que haja um backup. Se terminar as tarefas for difícil, converse com os professores e diga a eles que você saberá quando ela precisar de mais tempo para concluir alguma coisa. Incluímos meu filho em parte das reuniões para que ele sentisse que era entendido e que as pessoas o estavam ouvindo. Fizemos isso sob o conselho de seu psicólogo, e o psicólogo veio à reunião para se sentir seguro. Por estar na reunião, ele também concordou com o que faria de diferente e teve algumas opções. Ele se sentia um pouco mais no controle de seu próprio destino - em vez de todo mundo sempre lhe dizendo o que era melhor para ele. Como ele participou do desenvolvimento das modificações e deu voz ao que achava que ajudaria, ele ficou mais motivado a fazê-lo funcionar. Ele foi capaz de expressar seus sentimentos e sentir como se estivesse sendo ouvido.

[Como resolver 8 problemas comuns de comportamento na sala de aula]

Além disso, certifique-se de que sua filha esteja sendo estimulada o suficiente e tenha um assento na frente e no centro até o ponto de instrução. A professora deve estar atenta a sinais que sua mente vagou e ter um método acordado de trazer seu foco de volta. Se ela se destacar em algumas áreas, verifique se ela está sendo estimulada o suficiente. Se ela é avançada, deve estar em classes avançadas / honras com os devidos apoios. Certifique-se de que eles não a vendam a descoberto devido a outras dificuldades. Ela tem direito a uma educação adequada, independentemente dos problemas de deficiência. Além disso, certifique-se de enfatizar que não é um problema de comportamento, é um problema de deficiência - há uma grande diferença. Para nós, grande parte disso é se sentir entendido. Ainda não é ótimo para o meu filho, mas está muito melhor agora.

Se ela tiver problemas no papel, peça à professora que lhe dê chances de "brilhar" verbalmente. Meu filho é bom em fazer / responder perguntas detalhadas em sala de aula, mas tem grande dificuldade em expressar qualquer coisa no papel. Sei que estou pulando por toda parte, mas espero que um pouco disso tenha ajudado você e sua filha. Boa sorte.

Postado por Peacfldove

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Nossa neta de 12 anos tem a sorte de estar em um distrito escolar que responde às contribuições de seus pais. Desde o início, concordamos que as declarações do 504 Plano devem ser baseadas em tarefas e acionáveis. Usamos o sistema SMART para desenvolver seu plano 504 para que nossa neta e seus professores saibam o que é esperado.

S: Específico
M: Mensurável
A: Atingível
R: Relevante
T: oportuna

Os exemplos incluem: “M se reúne com o conselheiro uma vez por semana para fazer check-in e receber apoio por frustração”; “O professor da turma verificará se M. tem uma lista de verificação em sua mesa para garantir que ela leve todos os itens necessários para casa para a conclusão dos trabalhos de casa ”; etc.

Em todos os casos, os pais devem garantir que as acomodações atendam às necessidades de seus filhos e monitorar regularmente se as acomodações estão sendo fornecidas.

Postado por Big Red

[O melhor lugar da casa para estudantes de TDAH]

Atualizado em 9 de setembro de 2019