Duas vezes excepcional e próspero - finalmente

Várias semanas depois que ele começou ensino fundamental, Recebi uma ligação do professor do meu filho. Aparentemente, meu filho da sexta série pulou tão vigorosamente na aula de inglês que soltou um parafuso da cadeira. No meio da revisão das palavras-raiz, sua cadeira caiu no chão. Seus professores queriam se reunir para discutir como apoiar seu progresso.

Meu pensamento era: "Aqui vamos nós novamente."

Embora eu não pudesse culpar os professores por entrar em contato, como veterano de tais Encontros, Senti um nó no estômago. Eu estava pronto para vestir minha armadura para defender e defender novamente meu filho até o meu último suspiro. Dessa vez, porém, não seria necessário.

Os primeiros anos

Meu filho é duas vezes excepcional, um 2e. Parece uma coisa boa, não é? Meu filho não é apenas excepcional, ele é duplamente excepcional. No ambiente escolar, porém, “duas vezes excepcional” significa ser dotado intelectualmente e ter necessidades especiais que afetam a aprendizagem - no seu caso, o TDAH, a ansiedade e os desafios do processamento visual-motor. Seu 2e não era bom nem ruim. Apenas descreveu que tipo de aluno ele é. Isso significava que encontrar o melhor ajuste acadêmico seria uma longa jornada.

Na pré-escola, meu filho costumava colidir com seus colegas de classe, meio sentado no colo e empurrando-se para o meio dos grupos. Ele não tinha paciência para tarefas que exigiam habilidades motoras finas, como afiar um lápis ou amarrar sapatos. Ele adorava jogar xadrez e, aos quatro anos de idade, jogava um ótimo jogo. Mas os convites para encontros eram raros.

Ficou claro que meu filho precisava de ajuda, mas eu não tinha certeza de que tipo de ajuda ele precisava ou como obtê-lo. Seu diretor recomendou um IEP, uma avaliação em escala total do distrito escolar para determinar para quais tipos de serviços, se houver, ele se qualificaria. Na reunião do IEP, o conselheiro distrital disse que nosso filho fez os comentários mais perspicazes que já ouvira de uma criança em idade pré-escolar. Ela também disse que ele não seria elegível para serviços. Nosso diretor, zangado com o fato de nenhuma "sombra" (assessor pessoal da sala de aula) ter sido fornecida pelo distrito escolar, nos disse que era "apenas uma questão de tempo antes que ele não tivesse amigos". Eu não sabia o que fazer. Ele era um garotinho indisciplinado que "cresceria com isso"? Ou ele precisava de intervenções para prosperar?

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Paguei por terapia comportamental, fisioterapia e terapia ocupacional. Nosso filho trabalhou duro, mas a pré-escola ainda era uma luta. Era melhor quando finalmente mudamos para nossa escola pública de bairro, mas sua dupla exceção continuou a apresentar desafios.

Após uma avaliação neuropsiquiátrica particular, foi confirmado que nosso filho apresentava problemas de TDAH, ansiedade e processamento motor visual. Ele também possuía a maior fluência de palavras em sua turma da primeira série. Nas horas vagas, ele leu romances. Seu professor teve dificuldade em ensiná-lo. Sua confiança diminuiu e ele sentiu que estava “sempre com problemas”. Tentamos novamente obter um IEP - mais duas vezes, na verdade. Mais duas vezes o distrito escolar nos recusou.

Eles concederam a ele um plano 504 - não para serviços, mas para acomodações em sala de aula, como a possibilidade de fazer pausas frequentes ou de ficar ao lado de sua cadeira. Continuamos a pagar pelos serviços, e nosso filho continuou frustrado e desafiado. Depois que ele foi oficialmente identificado como "talentoso", na segunda série, combinamos que ele fosse para um nível mais alto de matemática. Embora isso tenha aumentado seu interesse e auto-estima, na quarta série, sua professora não o deixou sair da sala de aula para receber instruções diferenciadas. Com medo de que ele "perdesse o básico", ela o mantinha no currículo da quarta série. Ela e meu filho discutiam com frequência. No final das discussões, ela o enviava para a sala de aula da quinta série (onde ele deveria estar estudando matemática) para se acalmar.

Foi como uma conversa circular. A escola me disse que meu filho precisava de ajuda, eu disse à escola que meu filho precisava de ajuda, mas a ajuda nunca veio. Seus professores compartilharam suas frustrações comigo, mas quando eu as retransmiti para o distrito escolar, a resposta foi que ele não se qualificou para os serviços. Suas notas e notas no teste provaram que ele podia “acessar o currículo”. As reuniões com o diretor não foram a lugar algum. Gastei milhares de dólares em terapia e avaliações e não consegui um IEP para meu filho. Ele foi pego no meio - pouco estimulado pelo currículo e lutando para atender a expectativas sociais e emocionais muito altas.

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Quando o ensino médio se aproximou, pensei que um programa dotado e talentoso seria um bom ajuste, mas ele não foi aceito. Quando perguntei sobre as fraquezas em seu pedido, fui informado de que havia preocupações sobre seu “impulso”. ”Meu filho havia lutado por anos com o TDAH e seus serviços foram negados várias vezes porque ele era dotado. Agora, ele estava sendo negado a admissão em um programa talentoso porque tinha TDAH. Eu registrei uma queixa formal no distrito escolar e, bem após o prazo de 60 dias, eles responderam, alegando "evidências insuficientes de discriminação".

Eu não consegui dormir. Eu registrei queixas, entrei em contato com advogados e advogados e discuti com o distrito escolar. A injustiça era irritante. Eu tentei fazer parte de uma equipe para atender às necessidades de meu filho, mas falhei. Pior de tudo, senti como se tivesse falhado com meu filho. Com três filhos, meu pagamento de propinas escolares particulares não era uma opção e, apesar das reuniões, medicamentos e terapias, a escola não havia melhorado.

Ao planejar meu próximo passo, recebi um e-mail informando que meu filho havia sido aceito em uma academia de ciências de uma escola pública próxima. Ele amava a ciência e tinha sede de aprender, mas eu estava apreensivo. Algo tinha que mudar. Meu marido e eu nos encontramos com o chefe do programa para descrever os desafios de nosso filho. No final da discussão, ele sorriu. "Acho que seu filho vai se sair bem aqui", disse ele. Depois de um pouco de reflexão, decidimos tentar.

Avançando, finalmente

Nós nos encontramos com os professores de nosso filho em sua nova escola. Tivemos várias idéias para apoiá-lo, incluindo repensar a medicação e fazer revisões no plano 504. Depois que ele superou o choque do currículo rigoroso da escola e os desafios de aprender em uma escola maior, ele está indo bem. Ele é estimulado por seus estudos em ciência avançada, matemática e robótica. Ele fez alguns amigos. Seus professores notaram seus muitos pontos fortes e perguntaram como eles poderiam ajudar a tornar o ano um sucesso para ele.

E havia um bônus: ninguém estava bravo com a cadeira quebrada.

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Atualizado em 24 de janeiro de 2019