Vergonha da sala de recursos: adolescente envergonhado por usar adaptações de TDAH
P: “Minha filha adolescente tem TDAH e tem vergonha de receber e usar as acomodações preparadas para ela na escola. Ela odeia ser retirada da aula por serviços que garantimos que ela recebeu em seu IEP. Como devemos lidar com isso?”
Não é incomum que os alunos se sintam constrangidos quando são retirados da sala de aula por qualquer tipo de diferença de aprendizagem (LD) ou acomodações de TDAH. Nenhum aluno quer se sentir “exposto” por sua neurodivergência. Para evitar isso, algumas crianças negam a necessidade crítica de serviços adicionais ou questionam se a recompensa vale o preço emocional de obter assistência. Para qualquer grupo, sugerimos nosso modelo WORD para envolver as crianças em IEPs e 504 Plans.
Disposição
Como pais, passamos muito tempo pensando no que nossos filhos querem. Algum adolescente realmente quer ir para a escola, muito menos para uma sala de recursos? A maioria das crianças está disposta a ir à escola porque tem amigos lá e sabe que há um propósito maior no aprendizado. Disposição significa tolerar sentimentos dolorosos porque você valoriza o que pode obter com a experiência.
No time
Na minha prática, alcançamos alta adesão, tanto no uso da medicação quanto na psicoterapia, porque dizemos aos adolescentes na admissão que eles não são apenas da equipe; eles são os líderes da equipe. Se você não tem a participação de um adolescente na equipe, não tem adesão ou vontade e está afundado. Da mesma forma, incentivamos os adolescentes a liderar seus IEP ou Plano 504 reuniões e, com o apoio de adultos, expressar suas necessidades, críticas e preocupações. Devem ser sempre levados a sério.
Os adolescentes cheiram a inautenticidade a um quilômetro de distância, então um convite para liderar a equipe deve ser genuíno, mesmo quando ferir os adultos ao abrir mão do controle.
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Recompensa vs. Risco
Avaliar perpetuamente o valor adicionado (ou perdido) usando LD ou acomodações de TDAH. Se seu filho adolescente usar a sala de recursos por um período de avaliação e não estiver valendo a pena, altere o plano. Usar recompensas para persuadir seu filho a comparecer e participar do IEP ou do Plano 504 pode funcionar bem.
A coisa mais lucrativa que já fiz com meus filhos foi pagá-los por comportamentos que eu queria reforçar – e o trabalho escolar está na frente e no centro desse plano. Isso não é “subornar” crianças. É uma modificação de comportamento e funciona se a recompensa supera qualquer desvantagem dolorosa ou desconfortável para que o adolescente fique disposto.
Critério
Os professores das salas de inclusão raramente são formados em educação especial. Alguns são ótimos em apoiar silenciosamente os alunos que precisam sair para serviços. Outros estão longe de ser sutis, gritando: “Jordan, é hora da sua aula de leitura!” Se seu filho relatar o último, converse com o professor e inclua no IEP que a demissão será feita com o mínimo de interrupção. Se um aviso for necessário, um toque no ombro ou um gesto com a mão funcionará.
Os adolescentes prosperam quando entendem e aceitam o valor dos serviços de suporte do IEP. Para os pais, é importante aceitar que, no final das contas, os adolescentes realmente são responsáveis por sua própria vontade e participação.
[Download grátis: IEP vs. Plano 504 – Qual é a diferença?]
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Wes Crenshaw, Ph. D., co-autor de ADD e zumbis: gerenciamento de medicamentos sem medo para ADD e ADHD, e autor de Eu sempre quero estar onde não estou: uma vida bem-sucedida com TDA e TDAH.
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