Podcast nº 315: Avaliações de comportamento funcional e maneiras de defender seu aluno

Descrição do episódio

Desafiador. Controlando. Não conforme. Difícil. Estes são alguns dos termos usados ​​pelas escolas para descrever os comportamentos desafiadores de crianças diagnosticadas com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), transtorno do espectro do autismo (TEA)ou distúrbios emocionais (DE). Comportamentos desafiadores, como agressão, explosões emocionais e dificuldades em tolerar atividades, normalmente levam à solicitação de um avaliação do comportamento funcional e subsequente plano de intervenção comportamental - um “roteiro” para ensinar ao seu filho comportamentos novos e apropriados e habilidades. É importante observar que a linguagem utilizada nesses planos pode afetar a forma como os professores e profissionais da escola trabalham com o seu filho.

Infelizmente, muitos planos de comportamento usam linguagem negativa para descrever o comportamento dos alunos. Linguagens como “não conforme” e “controlador” colocam a culpa pela comportamento disruptivo exclusivamente na criança, sem reconhecer o ambiente circundante, as necessidades e capacidades da criança ou as razões por trás do comportamento específico. Simplificando, estas palavras não conseguem descrever o que realmente está acontecendo ou apontam para uma solução.

A necessidade de um vocabulário comum e objetivo é necessária. Mudar a linguagem que usamos para descrever comportamentos desafiadores de termos subjetivos para objetivos é o primeiro passo para ajudar seu filho a fazer mudanças comportamentais reais. Ouça e aprenda com Rachel Schwartz, Ph., sobre:

• Os requisitos federais relativos à programação de comportamento eficaz
• O que você deve procurar e esperar de um avaliação de comportamento funcional (FBA) e um plano de intervenção comportamental (BIP)
• A importância da linguagem específica e objetiva como base para os programas comportamentais do seu filho
• Distinguir entre linguagem subjetiva e objetiva nas avaliações e programas de comportamento do seu filho
• Estratégias para defender uma linguagem objetiva no programa comportamental do seu filho

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Conheça o palestrante especialista

Rachel Schwartz, Ph., trabalhou internacionalmente criando e supervisionando programas para indivíduos com deficiências de desenvolvimento. Rachel recebeu seu mestrado em Ensino e Análise Aplicada do Comportamento pela Universidade da Geórgia e seu doutorado. em Educação Especial pela Universidade de Pittsburgh. O trabalho e os interesses de pesquisa de Rachel incluem o aprimoramento da programação analítica do comportamento e a exploração de questões relacionadas à educação sexual e qualidade de vida. Rachel publicou pesquisas originais sobre esses tópicos em periódicos como Desenvolvimento e transição de carreira para indivíduos excepcionais e Educação Corretiva e Especial bem como apresentado em conferências nacionais, estaduais e locais. Rachel atualmente atua como consultora educacional e instrutora na O Instituto Watson em Pittsburgh, Pensilvânia. | Veja a biografia completa do especialista »

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Depoimentos de ouvintes

• "EM. Schwartz era altamente envolvente e experiente. Eu me senti mais bem informado como resultado da participação.”
• “Isso foi muito útil. Nunca ouvi falar de FBA. Meu filho costuma receber relatos de “mau” comportamento. Adoro os conselhos práticos sobre como mudar essa linguagem para que seja objetiva e prática.”
• “Isso foi fantástico como professor de educação especial comportamental.”
• “Excelente webinar que explicou como iniciar processos para ajudar uma criança a conseguir o que precisa.”
• “Uau, eu queria que ela estivesse na nossa escola! Ela é tão calma e clara! Adorei este.”

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