OMG: Minhas descobertas reveladoras depois de acompanhar meus alunos

O relato a seguir vem de uma professora veterana do ensino médio que acabou de se tornar treinador em sua escola. Como a experiência dela é tão vívida e sóbria, mantive sua identidade anônima. Mas nada que ela descreve é ​​diferente da minha própria experiência em frequentar as aulas do ensino médio por longos períodos de tempo.

Eu cometi um erro terrível.

Eu esperei 14 anos para fazer algo que eu deveria ter feito no meu primeiro ano de ensino: acompanhe um aluno por um dia. Foi tão revelador que eu gostaria de poder voltar para todas as turmas de alunos que já tive no momento e mudar no mínimo 10 coisas - o layout, o plano de aula, as verificações de entendimento. A maioria disso!

Este é o primeiro ano em que estou trabalhando em uma escola, mas não estou dando minhas próprias aulas; Eu sou o treinador do ensino médio, uma nova posição para a escola este ano. Meu trabalho é trabalhar com professores e administradores para melhorar as estratégias de ensino e os resultados da aprendizagem dos alunos.

Como parte de me molhar, meu diretor sugeriu que eu “fosse” um estudante por dois dias: eu deveria concluir todo o trabalho de um aluno da 10ª série em um dia e fazer o mesmo com um aluno da 12ª série em outro dia dia. Minha tarefa era fazer tudo o que o aluno deveria fazer: se houvesse palestra ou anotações no quadro, Eu os copiei o mais rápido que pude no meu caderno. Se havia um laboratório de química, eu fiz isso com meu aluno anfitrião. Se houve um teste, eu o fiz (passei no espanhol, mas tenho certeza de que falhei no negócio).

Meus horários de aula para o dia (temos um horário de bloco; nem todas as aulas se reúnem todos os dias):

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A programação daquele dia para o aluno da 10ª série:

• 7:45 - 9:15: Geometria
• 9:30 - 10:55: Espanhol II
• 10:55 - 11:40: Almoço
• 11:45 - 1:10: História mundial
• 1:25 - 2:45: Ciência Integrada

A programação daquele dia para o aluno da 12ª série:

• 7:45 - 9:15: Matemática
• 9:30 - 10:55: Química
• 10:55 - 11:40: Almoço
• 11:45 - 1:10: Inglês
• 1:25 - 2:45: Negócios

Takeaway principal # 1

Os alunos ficam sentados o dia todo, e é cansativo.

Eu não conseguia acreditar como estava cansado depois do primeiro dia. Sentei-me o dia inteiro, exceto para ir e vir das aulas. Esquecemos como professores, porque estamos de pé muito - em frente ao quadro, andando enquanto falamos, circulando pela sala para verifique o trabalho do aluno, sentado, em pé, ajoelhado para conversar com um aluno enquanto ele trabalha com um problema difícil - e nos movemos muito.

Os alunos quase nunca se mexem. E nunca é cansativo. Em todas as aulas, durante quatro quarteirões, a expectativa era que entrássemos, sentássemos nossos assentos e sentássemos o tempo todo. No final do dia, eu não conseguia parar de bocejar e estava desesperada para me mover ou me alongar. Eu não podia acreditar o quão alerta meu aluno anfitrião estava, porque foi preciso muito esforço consciente para não me levantar e começar a fazer. pulando polichinelos no meio da aula de ciências apenas para impedir que minha mente e meu corpo caiam no esquecimento depois de tantas horas de sessão passivamente.

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Eu estava exausto, e não de uma maneira boa, longa e produtiva. Não, era aquele sentimento nojento, letárgico e cansado. Eu tinha planejado voltar ao meu escritório e anotar algumas notas iniciais no dia, mas estava tão esgotado, não pude fazer nada que envolvesse esforço mental (então, ao invés disso, assisti TV) e estava na cama às 8:30.

Se eu pudesse voltar e mudar minhas aulas agora, mudaria imediatamente as três coisas a seguir:

• Trecho obrigatório no meio da aula

• Coloque uma cesta de basquete Nerf na parte de trás da minha porta e incentive as crianças a brincar nos primeiros e últimos minutos da aula

• em todos os dias de aula. Sim, sacrificaríamos algum conteúdo para fazer isso - tudo bem. Eu estava tão cansada no final do dia, que não estava absorvendo a maior parte do conteúdo, então não tenho certeza O método anterior de fazer as crianças se sentarem em discussões de textos de uma hora, era tudo o que eficaz.

Takeaway principal # 2

Os alunos do ensino médio estão sentados passivamente e ouvindo durante aproximadamente 90% de suas aulas.

Obviamente, eu estava apenas sombreando por dois dias, mas em entrevistas de acompanhamento com meus dois alunos anfitriões, eles me garantiram que as aulas que eu vivia eram bastante típicas.

Em oito períodos de aulas do ensino médio, meus alunos anfitriões raramente falavam. Às vezes, era porque o professor estava dando palestras; às vezes era porque outro aluno estava apresentando; outras vezes, porque outro aluno foi chamado ao conselho para resolver uma equação difícil; e às vezes era porque o período era gasto fazendo um teste. Portanto, não pretendo sugerir criticamente que apenas os professores continuassem falando enquanto os alunos apenas sentavam e faziam anotações. Ainda assim, de mãos dadas com o item nº 1, está a ideia de que a maior parte do dia dos alunos foi passada absorvendo passivamente informações.

Não era apenas a sessão que estava esgotando, mas que passava a maior parte do dia absorvendo informações, mas muitas vezes não as tratando. Perguntei à minha anfitriã da décima série, Cindy, se ela sentia ela fez importantes contribuições para a aula ou se, quando ela estava ausente, a classe perdesse o benefício de seus conhecimentos ou contribuições. Ela riu e disse que não.

Fiquei impressionado com essa resposta, porque me fez perceber o quão pouca autonomia os alunos têm, o pouco de aprendizado que estão dirigindo ou escolhendo. Eu me senti especialmente mal com as oportunidades que havia perdido no passado a esse respeito.

Se eu pudesse voltar e mudar minhas aulas agora, adicionaria imediatamente estratégias de ensino:

• Ofereça mini-aulas breves, do tipo blitzkrieg, com atividades envolventes e do tipo avaliação para aprendizado, seguindo diretamente em seus calcanhares. Em outras palavras, 10 minutos palestra sobre a vida e a poesia de Walt Whitman, seguida de um trabalho em pequenos grupos em que as equipes vasculham novos poemas sobre os temas e noções expressos no palestra. Gostaria então que os alunos compartilhassem ou apresentassem alguns deles para todo o grupo, enquanto todos anotam os resultados.

• Defina um cronômetro de ovos toda vez que eu levanto para falar e todos os olhos estão em mim. Quando o cronômetro dispara, eu terminei. Fim da história. Posso continuar por muito tempo. Eu amo me ouvir falar. Muitas vezes não consigo calar a boca. Isso não é propício para o aprendizado dos meus alunos, por mais que eu goste.

• Peça a todas as turmas que comecem com as Perguntas Essenciais dos alunos. ou apenas perguntas gerais nascidas de confusão da leitura da noite anterior ou da discussão da turma anterior. Eu pediria que eles viessem para a aula e os escrevesse no quadro e, em grupo, pedisse que escolhessem com qual deles começamos e quais precisam ser abordados. Esse é meu maior arrependimento agora - não iniciar todas as aulas dessa maneira. Imagino todos os mal-entendidos, o engajamento, o entusiasmo, as habilidades de colaboração e a autonomia que perdemos porque não comecei todas as aulas com 15 ou 20 minutos disso.

Comida para levar # 3

Você se sente um pouco incomodado o dia inteiro.

Perdi a conta de quantas vezes nos disseram para fique quieto e preste atenção. É normal fazer isso. Os professores têm uma quantidade de tempo definida e precisamos usá-la com sabedoria. Mas, na sombra, ao longo do dia, você começa a sentir pena dos alunos que recebem uma e outra vez novamente para prestar atenção, porque você entende que parte do que eles estão reagindo é sentar e ouvir tudo dia. É realmente difícil de fazer, e não é algo que pedimos que os adultos façam o dia inteiro.

Lembre-se de uma conferência de vários dias ou de um longo dia de DP que você teve e lembre-se desse sentimento até o final do dia - que precisa apenas desconectar, liberte-se, corra, converse com um amigo ou navegue na web e atualize seus e-mails. É assim que os alunos costumam se sentir em nossas aulas, não porque somos entediantes em si, mas porque já estão sentados e ouvindo a maior parte do dia. Eles já tiveram o suficiente.

Além disso, houve muitos sarcasmos e comentários sarcásticos dirigidos aos alunos. Reconheci desconfortavelmente o quanto eu mesmo participei desse tipo de comunicação. Eu me tornava quase apoplético no ano passado sempre que uma turma desafiadora fazia um teste e, sem falhar, vários alunos seguidos faziam a mesma pergunta sobre o teste. Cada vez eu parava na aula e falava para que todos pudessem ouvir. No entanto, alguns minutos depois, um aluno que estava claramente trabalhando no teste e não estava atento ao meu anúncio, fez a mesma pergunta novamente. Alguns alunos riram enquanto eu fazia um grande show revirando os olhos e dizendo secamente: "OK, mais uma vez, deixe-me explicar ..."

Claro, é ridículo ter que explicar a mesma coisa cinco vezes, mas de repente, quando fui eu que fiz os testes, fiquei estressado. Eu estava ansioso. Eu tive perguntas Se a pessoa que ensina respondeu a essas perguntas revirando os olhos para mim, nunca mais quis fazer outra pergunta. Sinto muito mais empatia pelos alunos depois das sombras e percebo que sarcasmo, impaciência e aborrecimento são uma maneira de criar uma barreira entre eles e eu. Eles não ajudam a aprender.

Se eu pudesse voltar e mudar minhas aulas agora, adicionaria imediatamente estratégias de ensino:

• Mergulhe fundo na minha experiência pessoal como pai, onde Encontrei poços de paciência e amor que nunca soube que tinhae chame-os com mais frequência ao lidar com alunos que tenham dúvidas. As perguntas são um convite para conhecer melhor um aluno e criar um vínculo com ele. Podemos abrir mais a porta ou fechar se for para sempre, e podemos nem perceber que a fechamos.

• Tornaria público meu objetivo pessoal de “sem sarcasmo” e pediria aos alunos que me responsabilizassem por isso. Eu poderia colocar dinheiro em uma jarra para cada deslizamento e usá-lo para levar as crianças a comer pizza no final do ano. Dessa maneira, ajudei a criar um vínculo mais próximo com eles e compartilhei um exemplo real e pessoal de estabelecimento de metas para que eles usassem um modelo em seu próprio pensamento sobre metas.

• Eu estruturava todos os testes ou atividades formais como os exames do IB (Bacharelado Internacional) - cinco minutos período de leitura em que os alunos podem fazer todas as perguntas, mas ninguém pode escrever até que o período de leitura seja concluído. acabado. Esta é uma solução simples que eu provavelmente deveria ter tentado anos atrás e que iria afastar muito (embora, reconhecidamente, não todos) da frustração que senti com perguntas constantes e repetitivas.

Tenho muito mais respeito e empatia pelos alunos depois de apenas um dia voltando a ser aluno. Os professores trabalham duro, mas agora acho que os alunos conscientes trabalham mais. Preocupo-me com as mensagens que enviamos para as aulas e em casa, para realizar o trabalho designado, e minha esperança é que mais professores capazes experimentem essa sombra e compartilhem suas descobertas uns com os outros administrações. Isso pode levar a um melhor “design para trás” da experiência do aluno, para que tenhamos alunos mais engajados, alertas e equilibrados sentados (ou em pé) em nossas aulas.

[6 razões pelas quais eu amo ensinar crianças com TDAH]

Originalmente publicado por Grant Wiggins, fundador do blog, Granted e... pensamentos sobre educação.

Atualizado em 4 de novembro de 2019