P: Como posso implementar de forma mais consistente o IEP de um aluno?

P: “Meu aluno Henry, nove anos, tem um IEP bastante extenso. Mais tempo para testes, versões mais curtas de testes, o movimento é interrompido três vezes ao dia. Essas acomodações são benéficas, mas são difíceis de implementar todos os dias. Às vezes esqueço um alojamento. Você tem alguma sugestão?"

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Como professor de sala de aula, você gerencia muitos alunos e trabalha duro para atender às necessidades de cada criança. Isso pode ser desafiador. Aqui estão algumas sugestões específicas para ajudá-lo a trabalhar com mais eficiência com Henry.

Implementando o tempo estendido para testes

É benéfico ter outro membro da equipe na sala de aula para ajudar implementar acomodações, mas isso nem sempre é possível. No entanto, é provável que existam outras pessoas na sua escola que possam ajudá-lo a atender às necessidades desse aluno.

• Pergunte a um professor de educação especial se Henry pode ir à sala de recursos para tempo extendido em testes.
• Pergunte a um professor de uma série diferente se Henry pode concluir os testes em sua sala de aula.

Certifique-se de discutir isso com Henry com antecedência.

Encurtando testes

Os estudantes se qualificam para um período prolongado porque têm um velocidade de processamento mais lenta. Reduzir o número de perguntas em um questionário ou teste é outra maneira de ajudar um aluno com baixa velocidade de processamento a demonstrar seu conhecimento e competência.

• Uma dica é fazer com que seu aluno faça perguntas ímpares ou pares.
• Para um teste de compreensão de leitura que cubra conceitos de várias maneiras, você pode escolher algumas perguntas específicas a serem cruzadas.

Quando possível, fazer um teste mais curto ajudará reduzir sua ansiedade. Pode ser necessário começar a pensar sobre isso durante o planejamento da aula para determinar a melhor maneira de fornecer esse alojamento.

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Trabalho em quebras de movimento

As crianças com TDAH precisam se mudar, mas essa necessidade pode variar de acordo com o que se espera que elas façam e sua capacidade de absorver as informações. Passe um tempo pedindo a Henry suas opiniões, preocupações e sugestões, e você reduzirá o tempo necessário para gerenciá-lo.

Momento das pausas

• Pense em alguns momentos do dia em que Henry talvez precise mais dessas pausas.
• Fale com Henry em particular sobre seus pensamentos sobre os intervalos. Na sua idade, ele provavelmente está mais ciente de suas necessidades e desafios, mas talvez ainda não tenha as habilidades para articular e defender-se.
• Defina expectativas sobre o que você precisa que ele faça para minimizar a perturbação de outras pessoas durante seus intervalos.

Opções para pausas
Aqui estão algumas sugestões para quebras de movimento. Peça a Henry que também tenha algumas idéias.

• Macacos de salto ou flexões de parede podem ser facilmente feitos no corredor.
• Enquanto estiver em sua mesa, ele pode pressionar as mãos (pressionar as duas mãos juntas em posição de oração) ou apertar os punhos por cinco séries de 10 repetições.
• Para maior movimento, permita que Henry faça algumas voltas em uma área definida ao redor da escola. Crie um Passe a pé (pendure um cartão pequeno em um cordão). Estabeleça diretrizes sobre quando, quanto tempo e com que frequência ele poderá usar o passe. Tenha uma sugestão não verbal para que Henry possa se comunicar de que precisa fazer uma pausa no movimento. Seu passe comunica a outros funcionários que Henry tem permissão para andar por aí. Informe a equipe do edifício que o plano existe.

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Atualizado em 3 de agosto de 2018