Um plano IEP ou 504 é o melhor para o seu filho? Como Decidir

Como obter um IEP: após a avaliação da escola

Depois que a escola termina sua avaliação e avaliação do seu filho, você receberá uma carta agendando uma reunião para discutir se seu filho se qualifica para uma IEP ou um plano 504. Um plano 504 é geralmente oferecido como uma espécie de prêmio de consolação para estudantes que não são considerados suficientemente incapacitados para se qualificarem para um IEP.

Em alguns casos, a escola determinará que uma criança não é qualificada para os serviços e o notificará por carta. As escolas geralmente não realizam uma reunião para notificá-lo sobre a inelegibilidade dos serviços. Obviamente, você pode contestar a descoberta solicitando um IEE às custas da escola (veja a etapa 6).

Algumas equipes escolares avaliarão a criança e farão suas recomendações dos serviços do 504 Plan sem a sua opinião. Outras escolas buscam a contribuição dos pais para discutir serviços. Com os IEPs, os pais são uma parte designada da equipe e devem participar de todas as fases da solicitação e determinação de serviços como Acomodações TDAH.

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Na reunião de avaliação, os pais têm o direito de ter todas as informações de avaliação explicadas antes da próxima reunião em que as acomodações e os serviços devem ser determinados. Os pais devem pedir à pessoa que administrou a avaliação que lhes dê uma cópia do relatório e se encontre com eles para explicar o relatório vários dias antes da reunião de avaliação. Isso permite que os pais pensem nas informações antes de tomar decisões pelo filho. Se todas as decisões do IEP forem baseadas nas informações da avaliação, os pais devem ser informados sobre os resultados da avaliação de maneira que possam entender.

Dependendo do distrito escolar, algumas equipes do IEP e do Plano 504 propõem acomodações e serviços na reunião de avaliação. Convém que os pais solicitem uma segunda reunião para discutir acomodações e serviços específicos. Isso lhes dá tempo para revisar a avaliação com o médico, o terapeuta ou o especialista em aprendizado do filho.

A equipe de avaliação da escola recomendou que um plano 504 funcionasse melhor para o meu filho. Eu pensei que um IEP atenderia melhor aos seus desafios. Quais são as diferenças entre um IEP e um plano 504?

Vamos começar no início. Existem duas leis que regem serviços especiais e acomodações para crianças com deficiência: o Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA) e Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973. Essas leis são diferentes.

Todas as escolas que recebem financiamento federal devem prestar serviços de acordo com a Seção 504, mas o IDEA se aplica a todos os alunos, mesmo aqueles de escolas particulares que não recebem financiamento federal. Crianças com TDAH geralmente recebem serviços sob a Seção 504 porque os requisitos para a IDEA são mais rigorosos.

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No IDEA, existem 13 categorias específicas de deficiências:

1. Transtorno do Espectro do Autismo

2. Cegueira

3. Surdez

4. Distúrbio emocional

5. Deficiência auditiva

6. Deficiência intelectual

7. Deficiências Múltiplas

8. Insuficiência Ortopédica

9. Outros problemas de saúde (o TDAH é coberto nesta categoria)

10. Dificuldade específica de aprendizagem

11. Deficiência de fala ou idioma

12. Traumatismo crâniano

13. Deficiência visual

O TDAH se enquadra na classificação de Outros problemas de saúde (OHI). Como a IDEA é muito específica, as crianças que foram diagnosticadas apenas com TDAH costumam ter seus serviços negados sob essa lei. Se seu filho tiver outro desafio, como uma dificuldade de aprendizagem, esta lei poderá ser aplicada. Se o TDAH do seu filho é tão grave que causa grande prejuízo, ele pode se qualificar na IDEA. Nesse caso, um documento chamado Programa de Educação Individualizada (IEP) é projetado para descrever serviços, acomodações, educação especial e metas para o seu filho.

O documento do IEP costuma ter entre 10 e 12 páginas. Ele deve conter metas e serviços de transição que possam ser necessários após o ensino médio.

De acordo com a Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973, as necessidades de crianças com deficiências físicas e mentais devem ser atendidas de forma tão adequada quanto as de crianças sem deficiência.

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Abrange crianças com TDAH que não atendem aos requisitos de elegibilidade para um IEP, mas que precisam de ajuda extra na escola. É comum que crianças diagnosticadas com TDAH recebam um plano 504.

Para ser elegível para os serviços de acordo com a Seção 504, você deve ter uma deficiência. Uma deficiência é considerada uma deficiência física ou mental que "limita substancialmente uma ou mais atividades importantes da vida". A aprendizagem é considerada uma atividade importante da vida. Isso significa que, se o TDAH limitar a capacidade de o seu filho aprender em um ambiente educacional, ele poderá se qualificar para acomodações ou serviços sob a Seção 504 - coisas como tempo prolongado nos testes, dicas do professor para manter o aluno focado e assim em.

O documento da Seção 504 é menos formal que um IEP. A maioria tem duas páginas e algumas são apenas uma. Ele lista todos os serviços, acomodações e modificações que seu filho receberá. Diferentemente do IEP, o documento 504 não inclui metas ou serviços de transição após o ensino médio.

A maneira mais fácil de pensar sobre as diferenças entre um IEP e um plano 504 é que, se um aluno precisar de acomodações apenas em uma sala de aula regular, ele geralmente receberá um plano 504. Se o aluno precisar de serviços de educação especial fora de uma sala de aula regular, ele se qualificará para um IEP.

Meu filho pode obter os mesmos serviços sob um plano 504 que um IEP?

Sim, uma criança pode receber quaisquer serviços, acomodações ou modificações consideradas necessárias nos termos da Seção 504, exceto a educação especial.

Um IEP e um plano 504 são documentos legais vinculativos. Isso significa que, depois que seu filho receber um IEP ou a Seção 504, a escola não terá o direito de negar os serviços ou acomodações listados no documento. Para crianças mais velhas, o IEP deve incluir um plano de transição para a vida após o ensino médio.

Os professores, mesmo que não concordem com uma acomodação, devem seguir o documento. Suponha que o plano 504 de seu filho preveja tempo extra para fazer os testes, mas o professor não acha que ele precise desse alojamento. Se o professor se recusar a fornecer o tempo extra, você tem o direito de registrar uma reclamação ou solicitar uma audiência do devido processo (consulte a Etapa 12).

Considere Adam e Christine, que vivem no mesmo distrito escolar. Adam tem TDAH e dislexia grave. Sua leitura é de dois níveis abaixo da média. Ele frequenta aulas regulares de educação em alguns momentos do dia, mas também participa de aulas especiais para ajudar com sua dislexia e dar-lhe ajuda extra na leitura. Adam tem um IEP.

Christine tem TDAH e dislexia. Ela luta com a leitura e a ortografia, mas está no nível da série. Ela está em uma aula de educação regular e não exige nenhuma educação especial. Ela precisa de ajuda, como tempo extra nos testes ou testes orais, dividindo as tarefas em pequenas seções e recebendo uma cópia das anotações do professor. Christine tem um plano 504.

Tanto Adam quanto Christine têm TDAH e dislexia. Adam, no entanto, tem dois níveis abaixo na leitura, enquanto Christine está lendo no nível da série. De acordo com o distrito escolar, a dislexia não qualifica um aluno para um IEP, a menos que a criança esteja com pelo menos 1,5 ano de escolaridade atrasada. Por isso, Adam se qualificou para a IDEA, mas Christine não.

• Passo um: Documento Sinais de Problemas na Escola
• Passo dois: Agende uma reunião com o professor do seu filho
• Passo três: Prosseguir um diagnóstico de TDAH e / ou LD
• Etapa quatro: Solicitar uma Avaliação de Educação Especial
• Quinto passo: Pesquise as diferenças entre IEPs e planos 504
• Etapa seis: Saiba se você precisa contestar a recomendação da escola
• Etapa Sete: Prepare-se para a sua reunião do IEP
• Etapa Oito: Acomodações em sala de aula de pesquisa
• Etapa nove: Faça um IEP com sua equipe acadêmica

Atualizado em 20 de agosto de 2019