O que uma política escolar inteira sobre igualdade e inclusão na deficiência deve cobrir
Abrange os componentes da política escolar aplicada a crianças com deficiência no Reino Unido.
Auditoria de acesso ao ambiente escolar. Realize uma auditoria de acesso total ao seu prédio. Envolva os alunos. Custo e definição de metas de obras maiores e menores a serem incluídas no Plano de Desenvolvimento da Escola.
Auditoria de acesso ao ambiente de aprendizagem. Software e hardware de auditoria adequados para suportar dificuldades de aprendizado; manter informações atualizadas sobre adaptações, por exemplo Churrasco, vocalização, tela sensível ao toque, laptops, comutação.
Verifique se os problemas de deficiência estão no currículo. Ao planejar a unidade curricular, tópico ou módulo, pense em incluir uma dimensão de deficiência. Crie recursos e literatura não discriminatória. Promover o 'modelo social'.
Pessoas com deficiência são retratadas positivamente - imagens. Garantir que todas as crianças tenham acesso a imagens positivas de adultos e crianças com deficiência.
Diversifique o currículo - use uma variedade de abordagens.
Use uma ampla variedade de abordagens ao planejar o currículo para aproveitar os diferentes pontos fortes e aptidões dos alunos. Crie um banco de recursos com idéias e lições, dando tempo para o planejamento e a revisão conjuntos. Certifique-se de que toda a equipe use as Diretrizes gerais de inclusão do QCA no planejamento e fornecimento de ensino e aprendizagem.Desenvolver aprendizagem colaborativa e tutoria de pares. O maior recurso de aprendizagem em qualquer escola são os alunos. Envolva-os no emparelhamento com crianças de diferentes habilidades e grupos. Todos se beneficiam.
Abordagem eficaz da equipe para apoio à aprendizagem e planejamento curricular. Garantir que o apoio à aprendizagem seja efetivamente coordenado em toda a escola, permitindo tempo para o planejamento conjunto no dia escolar, envolvendo equipes de professores e assistentes sociais.
Língua de sinais britânica ensinada e usada. Quando uma escola inclui crianças surdas, use tradutores e professores de língua de sinais britânicos. Ofereça às crianças surdas a chance de trabalhar com signatários nativos. Ofereça às crianças ouvintes a chance de estudar a linguagem de sinais como parte do currículo.
Comunicação acessível na escola / para os pais. Reconheça que nem todos se comunicam em inglês escrito ou falado. Auditar as necessidades de comunicação na escola e dos pais e fornecer avisos, relatórios, informações e direções no formato relevante, por exemplo letras grandes, Braille, fita, vídeos em BSL, disco e pictogramas.
Seja crítico com a linguagem desablista usada. Examine a linguagem usada para descrever os alunos, no ensino e pelos alunos. Muito disso é desablista e derivado de comprometimento. Desenvolva uma reavaliação crítica por meio do treinamento sobre igualdade de deficiências, assembléias e em sala de aula.
Desafie o abuso derivado da deficiência, xingamentos e bullying como parte da política de comportamento da escola. Introduzir políticas eficazes para evitar abusos, xingamentos e bullying devido a diferenças físicas, mentais ou sensoriais. Envolva todos os alunos no desenvolvimento de políticas de comportamento.
Crie intencionalmente relacionamentos. As políticas elaboradas pelo envolvimento dos alunos e baseadas em princípios de auto-regulação e respeito mútuo são as mais eficazes. Às vezes, é necessário que os adultos assumam a liderança na criação de círculos de amigos e sistemas de amigos. Todas as crianças devem permanecer no papel, mesmo que por algum tempo estejam fora da classe. Crie sistemas em que as crianças angustiadas possam fazer um "intervalo".
Desenvolva um ethos de toda a escola para aceitar a diferença.
Desenvolver a capacitação e a auto-representação de alunos com deficiência. Estabeleça estruturas através das quais os portadores de deficiência / pessoas com táxi NEE expressem seus pontos de vista, desenvolvam auto-estima e tenham alguma influência nas políticas da escola. Envolva adultos com deficiência nesse processo.
Educação Física. Garanta que as atividades esportivas e de educação física envolvam todos os alunos, desenvolvam a colaboração e incentivem todos os alunos a melhorar seu desempenho pessoal. Use adaptação e imaginação criativa para ter sucesso nisso.
Transporte e tenha uma política de viagens escolares que inclua tudo. Garantir que o transporte de e para a escola para alunos com deficiência se encaixe no dia escolar e permita a participação em atividades após a escola. Permita que amigos e irmãos usem para quebrar o isolamento. Garanta que nenhum aluno seja excluído de uma viagem ou visita, porque seu acesso ou outras necessidades não são atendidas. Isso significa planejamento avançado cuidadoso e pré-visitas.
Ter um ethos de inclusão crescente no plano de desenvolvimento da escola. A escola deve examinar todos os aspectos de sua atividade em busca de barreiras à inclusão e, em seguida, estabelecer uma série de metas para sua erradicação, descrevendo como isso deve ser alcançado. Lembre-se de que a Lei de NEE e Deficiência é antecipatória.
Incluir suporte especializado externo. Planeje o trabalho da fala, fisioterapia e terapeutas ocupacionais de maneira coordenada, que melhor atenda às necessidades curriculares dos alunos e reduza a interrupção de suas necessidades sociais e de aprendizado.
Ter política sobre administração de medicamentos e assistência pessoal. Elabore uma política de administração de medicamentos de rotina que seja fácil para os alunos usarem e desenvolvam sistemas que mantenham sua dignidade em questões de higiene pessoal. Tenha um sistema para lidar com emergências médicas que seja fácil de usar por todos. Os voluntários devem ser treinados por médicos, depois são indenizados.
Manutenção do equipamento. Garantir que o equipamento especializado seja mantido, armazenado e substituído adequadamente, quando necessário; auxiliares de mobilidade, p. cadeiras de rodas e andarilhos são verificados regularmente; e que a equipe seja treinada em seu uso adequado.
Aumentar o emprego de funcionários com deficiência. A Lei de Discriminação para Deficientes, Parte II, desde 1995, aplica-se ao emprego na maioria das escolas. A partir de 2003, será aplicada a todas as escolas quando a isenção para pequenos empregadores for levantada. Revise sua política de emprego com oportunidades iguais para aumentar o emprego de professores e funcionários não docentes com deficiência. Há acesso ao dinheiro do trabalho disponível. Todas as crianças precisam de modelos adultos com deficiência.
Treinamento em Igualdade para Deficientes e INSET em andamento para funcionários e governadores. Organize um programa de treinamento em serviço para professores, funcionários de apoio e governadores para ajudá-los a avançar em direção à inclusão e à igualdade das deficiências. Garanta que todos os funcionários estejam envolvidos e compreendam o processo de inclusão.
Representação do Corpo Governante. Nomear um governador para ter um resumo da inclusão, com todo o corpo administrativo envolvido no desenvolvimento de políticas de inclusão. Tente obter governadores com deficiência. Torne suas reuniões acessíveis.
Consulta e envolvimento dos pais. Certifique-se de que existem arranjos eficazes para envolver os pais em todas as partes da vida escolar de seus filhos e as decisões que devem ser tomadas. Esses arranjos devem envolver aconselhamento e apoio para ajudar a criança a alcançar a independência. Com a permissão deles, mantenha informações sobre os pais que são desativados para que seu acesso e suas necessidades possam ser atendidos.
As informações acima foram escritas por Igualdade na deficiência na educação.
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