Crianças com TDAH e realização de exames
Algumas crianças com TDAH precisam de acomodações especiais, o que facilita a realização de um exame escolar e produz um melhor resultado.
Se seu filho com TDAH tiver uma necessidade educacional especial, você deve planejar com antecedência os exames que ele fará. O fato de um aluno ter uma Declaração de Necessidade Educacional Especial não o qualifica automaticamente para acordos especiais.
Normas e orientações relativas a candidatos com requisitos específicos é publicado todo mês de setembro para o próximo ano acadêmico e está disponível nas organizações mencionadas no verso, das quais os pais podem obter suas próprias cópias. Abrange GCEs, VCEs, GC SEs e GNVQs.
Todo outono, este livreto é distribuído pelos organismos de exame em inglês para todos os centros de exames (por exemplo, escolas). Descreve os arranjos especiais que são considerados aceitáveis para estudantes com necessidades especiais. necessidades, que critérios devem ser atendidos e como organizar esses arranjos especiais no exame situações. O livreto contém todas as informações e formulários que os Órgãos Examinadores exigem que escolas, psicólogos educacionais ou outros preencham para cada candidato.
Existe um requisito claro de continuidade entre a sala de aula e a sala de exames: "a rotina usual do candidato O método de trabalho em sala de aula será considerado pelo Corpo Examinador quando houver acordos especiais. fez".
Como enviar solicitações para acomodações especiais
Estabelecer e concordar com a natureza e extensão das dificuldades do aluno deve implorar cedo o suficiente para que ele receba apoio e receba atenção especial. providências a serem tomadas na sala de aula bem antes de o pedido de providências especiais em exames e avaliações ser submetido à Corpo. A avaliação das necessidades educacionais especiais do seu filho e a organização da ajuda contínua que ele deve receber na sala de aula devem começar o mais cedo possível. Os documentos e relatórios resultantes estarão disponíveis para apoiar uma inscrição no órgão examinador quando o aluno iniciar seus cursos.
Todos os pedidos de acordos especiais devem ser apoiados com evidências na forma de um relatório de um professor adequadamente qualificado, concluído 2 anos da série de exames, OU um relatório de um psicólogo qualificado comprovando uma história de dificuldade de alfabetização concluída ou atualizada dentro de 2 anos.
É vital que os chefes de centros de exame enviem seus pedidos nos formulários apropriados o mais cedo possível. A menos que seja dado aviso suficiente a um órgão examinador, pode não ser possível fornecer versões especiais de documentos de perguntas ou concordar com quaisquer outros arranjos.
Problemas de atenção, distúrbios de linguagem, distúrbios de comunicação, incluindo autismo e síndrome de Asperger, e problemas emocionais e comportamentais são mencionados na página 38. "Existem, no entanto, outros para quem podem ser feitos arranjos especiais, relacionados às suas próprias necessidades individuais. Para esses candidatos e outros não mencionados especificamente, é essencial uma discussão precoce com os órgãos adjudicantes para que sejam tomadas decisões sobre a natureza das evidências exigidas e as providências que serão permitida. Na maioria desses casos, serão necessárias evidências psicológicas e / ou médicas. "
Dependendo da deficiência, podem ser feitos acordos especiais, incluindo, entre outros: até 25% de tempo extra, intervalos supervisionados / períodos de descanso, impressão ampliada, Braille, OCR scanners, uso de computadores ou processadores de texto, modificação de linguagem ou amplificação para testes auditivos para deficientes auditivos, uso de cartões de memória flash, sobreposições de cores, ditado de respostas em fita, uso de um prompter, uso de um amanuensis, uso de um assistente prático em exames práticos, acomodação alternativa em condições excepcionais circunstâncias.
Os chefes e diretores têm o poder de conceder 25% de tempo extra e / ou pausas para descanso sem solicitação prévia, mas qualquer adicional. É necessário solicitar um tempo extra considerado necessário.
Todas as outras modificações precisam ser solicitadas, e é crucial garantir que a escola de seu filho, especialmente se for um a escola convencional (isto é, não é uma necessidade especial) está totalmente ciente de todas essas implicações: avaliação precoce das necessidades, sala de aula em andamento intervenção para atender às necessidades, solicitações antecipadas de qualquer regime especial exigido durante os exames, respaldadas pelas formulários e relatórios.
Patoss (Associação Profissional de Professores de Alunos com Dificuldades Específicas de Aprendizagem), www.patoss-dyslexia.org.
No Reino Unido há Autoridade de Qualificações e Currículo (QCA). Aqui você encontrará detalhes de um livreto chamado "Acordos especiais para a Avaliação Curricular Nacional". No site eles dizem:
"A Autoridade de Qualificações e Currículos (QCA) está comprometida em construir uma estrutura de ensino e treinamento de classe mundial que atenda às necessidades de indivíduos, empresas e sociedade. Lideramos desenvolvimentos em currículos, avaliações, exames e qualificações.
Disposições Especiais para a Avaliação Curricular Nacional
Esclarecimentos e informações adicionais sobre algumas mudanças em acordos especiais para o Currículo Nacional Os Testes de Avaliação estão incluídos nos folhetos de Arranjos de Avaliação e Relatórios que o QCA enviou a todas as escolas em Outubro. Esses incluem:
- uso de prompters;
- prêmios compensatórios nas provas de matemática mental e ortografia para alunos com perda auditiva profunda;
- consideração especial - permite que o nível final de um aluno seja ajustado em circunstâncias muito excepcionais;
- lidar com interrupções durante o teste.
Também foram atualizadas orientações sobre o uso de processadores de texto, amanuenses, transcrições e leitores; arranjos especiais para os testes de matemática mental e descanso. Há também orientações mais detalhadas sobre o uso de tempo adicional e a abertura antecipada de papéis."
Sugestões Para Pais / Professores (Escola Residencial)
Esteja ciente de como as dificuldades específicas de seu filho ou aluno precisam da maneira como ele o afeta neste momento.
Preparação:
- Interesse-se no calendário de exames de seu filho / aluno. Ofereça ajuda para revisão; contato com professores; descubra quaisquer preocupações ou gatilhos de estresse e tente reduzi-los.
- Garanta que os materiais de revisão sejam levados para casa nos fins de semana e meio, com instruções e horários completos. Não espere que seu filho / aluno seja capaz de decidir quanto deve fazer, o que deve fazer etc. Aconselhar. Liase.
- Sempre que possível, verifique se os candidatos ao exame estão familiarizados com o local em que farão o exame. Se os alunos tiverem ADD / ADHD, verifique se é ADD / ADHD.
- Converse com eles sobre o que acontecerá quando chegarem à sala de exames. Eles são capazes de se alinhar silenciosamente? Eles entendem todas as regras da sala de exames? Eles entendem que alguém - possivelmente desconhecido para eles - será invigilante?
Na noite anterior:
- Certifique-se de que todas as áreas de provável aborrecimento (recebam seu cereal matinal favorito?) Na abordagem dos exames sejam cobertas.
- Não planeje nada cansativo na noite anterior. Certifique-se de que eles tenham momentos de relaxamento, que tenham uma boa refeição e muita água para beber e que cheguem cedo à cama.
- Prepare suas roupas na noite anterior - não entre em pânico logo de manhã com relação a 'o que vestir!'
Na manhã do exame:
- Certifique-se de que seu filho / aluno se levante a tempo de tomar banho, vestir e tomar um café da manhã descontraído e adequado. Um cozido é o melhor. O excesso de alimentos açucarados (por exemplo, apenas os cereais) dá um impulso rápido, mas curto, seguido de um humor deprimido. Se o exame for à tarde, verifique se o almoço também é o favorito, mas nutritivo.
- Verifique se eles têm os itens corretos para os exames que estão realizando naquele dia: equipamento de matemática, caneta ou lápis, borracha, régua, calculadora, etc.
Mais tarde:
Saiba a que horas o exame termina e como seu filho / aluno pode estar se sentindo. Considere algum tipo de tratamento... bolo favorito? Deixe-os relaxar um pouco.
De outros:
- Apoie seu filho / aluno todo o caminho. Cuide de como eles estão se sentindo. Não os deixe se preparar sozinhos. Não seja negativo.
- Lembre-se de que, com alguns distúrbios, o que você vê não é o que recebe. Por exemplo, a ansiedade da Síndrome de Asperger aumentará os efeitos do distúrbio. Eles podem dizer que estão bem e têm um rosto sorridente, mas isso pode não estar correto.
- Ajuda com relaxamento. Cuidado com tendências obsessivas e rituais assumindo o controle. 4. Envie um cartão de boa sorte. Envie um cartão bem feito - qualquer que seja o resultado!
Abaixo está uma lista de Bonnie Mincuof possíveis acomodações que podem valer a pena perguntar. Bonnie é um treinador de negócios e pessoal, especializado em AD / HD. Ela está localizada em Nova York. Você pode contratar Bonnie visitando Rede de Treinadores em Coaches e pesquisando em "Nova York".
- Teste temporário
- Teste de tempo prolongado (x 1 ½, x2, etc.) ou tempo de trabalho no laboratório (supervisionado / não supervisionado?)
- Coaching
- Tutores
- Assistência na composição, por exemplo, reuniões especiais com instrutor, avaliação de rascunhos, revisão do editor antes da submissão.
- Equipamento de assistência para anotações, como laptop ou gravador (incluindo o posicionamento do gravador no pódio / mesa do professor).
- Escritores de assistência para anotações (anotadores): de profissionais remunerados com treinamento / experiência especializados a pagou estudantes a voluntários para copiar anotações de colegas de classe (privilégio de fazer isso anonimamente).
- Livros em fita (requer o fornecimento antecipado de listas de livros)
- Programação flexível de testes - extensão de tempo, pontuação ideal de administrações sucessivas (repetidas), subdividindo os exames em partes de dias ou em vários dias
- Configuração flexível de testes - administração individual, administração em pequenos grupos, adaptativa ou especial equipamento na sessão de teste regular ou em local separado, apresentação do teste em fita auditiva Itens; uso de assessores para interpretar itens de teste; ambiente livre de distrações; gerador de ruído branco ou Walkman com música por fones de ouvido ou em voz alta, se estiver em uma área de teste separada, tampões para os ouvidos
- Formato de teste flexível - edições impressas grandes, alterações na apresentação em termos, alterações na redação ou no formato (por exemplo, espaçamento entre linhas ou itens ou ênfase [palavras-chave]) das direções, alterações em formato ou espaço para respostas, apresentação oral da prova, respostas orais, apresentação e respostas orais ("exame oral"), respostas gravadas, respostas impressas, máscaras para cobrir a prova porções
- Formato de classificação flexível, por exemplo, projetos especiais opcionais para crédito, com ênfase reduzida nos exames
- Marcadores / marcadores (em textos, em testes)
- Transmissão de rádio FM, professor para aparelho auditivo
- Dispositivos de ampliação
- Uso da calculadora
- Uso do orador eletrônico
- Acesso a computadores em sala de aula
- Acesso a computadores fora do horário da sala de aula
- Permitindo impressão quando a especificação padrão é cursiva
- Renúncia a requisitos de língua estrangeira
- Seleção preferencial de instrutor (por estilo)
- Inscrição antecipada ou preferencial (para seleção de horários, instrutores ou tamanho da turma)
- Tamanho de classe reduzido
- Carga de curso reduzida
- Dormitório individual
- Aconselhamento / aconselhamento com mentor / conselheiro com conhecimento em TDAH
- Orientação vocacional
- Assento preferencial (frente da sala; longe da porta ou distrações; mesa separada)
- Permissão para ficar de pé / se mover no fundo da sala durante a aula ou teste; fazer testes em pé, no chão ou em mesas
- Permissão para deixar a aula por breves períodos sem permissão para cada um.
