"Seu filho é esperto, mas ..."

Desde tenra idade, eu estava ciente das minhas deficiências. Por quê? Meus professores me lembravam deles semanalmente, se não diariamente. E esses lembretes frustrados comunicaram uma coisa muito claramente à minha mente em desenvolvimento: meus próprios professores não acreditaram em mim, então por que eu deveria acreditar em mim mesmo?

Eu abandonei a escola na 11ª série. Anos depois, tornei-me professora do ensino médio. E durante meu tempo como educador, sempre refleti sobre o que me levou a desistir.

Vale ressaltar que fui diagnosticado com transtorno de déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR) como adulto - e ficar sem diagnóstico todos esses anos foi um fator em minhas lutas, sem dúvida. Mas também vi como meus professores e o sistema contribuíram para as lutas que finalmente me levaram a desistir. Entre as muitas questões Eu gostaria que meus professores tivessem entendido, é primordial o fato de eu ter recebido muito pouco incentivo na escola, e isso se acumulou dentro de mim.

Isso não quer dizer que ninguém se importa. Lembro-me claramente dos professores que reconheceram minhas habilidades: o professor da 2ª série que me deu um prêmio na aula de ciências; o professor da 7ª série que muitas vezes me lembrava que eu era inteligente e capaz; o professor de história do ensino médio que me disse que eu tinha o potencial de estudar história na faculdade. Esses educadores me ajudaram a desenvolver a confiança de que eu poderia ter sucesso, mesmo quando as evidências para isso eram obscurecidas.

Infelizmente, esses professores encorajadores foram a exceção à norma. Lembrei-me com tanta frequência das minhas deficiências que elas vieram a definir minha autopercepção. E anos depois, quando me tornei um aluno de sucesso, lutei para aproveitar minhas realizações.

“Jonathan é inteligente, mas ele não tem foco, falta de motivação, luta para se manter organizado, entrega as tarefas até tarde ou não as entrega de jeito nenhum, sua caligrafia é desleixada, seu trabalho é desleixado. ”Os professores geralmente precediam suas críticas com um elogio, mas seu foco esmagador estava no meu lutas. Eles não pareciam acreditar em mim e, por isso, era difícil acreditar em mim.

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Depois de abandonar a faculdade - duas vezes - eu fiz meu objetivo de obter um A em todas as aulas. Embora esse objetivo tenha ajudado a melhorar meus resultados acadêmicos, eu também me tornei um perfeccionista - um crítico prejudicial a qualquer esforço que não terminasse em A. A narrativa dirigida pelo professor da escola entrou no meu subconsciente.

Eu me formei na faculdade com um GPA de 3,3, o que foi uma conquista sólida, considerando meu passado e o fato de eu trabalhar em período integral. Mas quando chegou a hora de me formar, não achei que merecesse uma festa de formatura. Eu acreditava que deveria ter me formado muito antes (eu tinha 35 anos) e acreditava que meu GPA deveria ter sido maior.

A visão dos meus professores todos aqueles anos antes havia promovido problemas de auto-estima com quem ainda luto hoje e, sinceramente, ainda não tenho certeza se mereço essa festa.

Não estou sugerindo que ignoremos as fraquezas dos alunos. Mas se queremos que os alunos alcancem, precisamos ajudá-los a acreditar que eles pode alcançar, em vez de lembrar continuamente os alunos de suas deficiências.

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Atualizado em 2 de maio de 2019