"Minhas estratégias de ensino para o TDAH que beneficiam todos os alunos."

Eu fui educador por quase 15 anos, antes de perceber que gravei mal as necessidades de uma grande parte dos meus alunos. Não foi até que eu soube que meu filho tinha TDAH - e comecei a ler pesquisas, participar de seminários on-line e fazer contatos com profissionais e outros pais de crianças com TDAH - que percebi que não era o único professor que não tinha conhecimento básico da condição, seus sintomas e eficácia estratégias.

Desde então, descobri que, diagnosticados ou apenas apresentando características semelhantes ao TDAH, os alunos atípicos podem se beneficiar de algumas simples adições e estratégias de ensino. Essas estratégias de aprendizado não exigem documentação formal e provavelmente ajudarão todos os tipos de alunos!

1. Concentre-se em objetivos de curto prazo.

Para alunos com TDAH, as metas de longo prazo geralmente são esmagadoras. Esperar até que o boletim chegue em casa a cada 10 ou 12 semanas é uma perspectiva assustadora para uma criança que precisa de elogios e afirmações frequentes. Um tempo de espera tão longo normalmente faz a criança ficar frustrada e perder o interesse ou desistir de seus objetivos. Crianças com TDAH se beneficiam de objetivos de curto prazo. Alguns podem se concentrar apenas na conclusão de tarefas atribuídas, um dia de cada vez. Outros podem se beneficiar de uma meta de meio dia que termina o dia com mais de um sentimento de realização e sentimento de sucesso.

As metas também devem estar visíveis - explicitadas em um gráfico de metas com o qual o aluno, pais e professor concordam. O gráfico de metas deve incluir uma meta específica e direcionada, o prazo para a meta e um reconhecimento da conclusão da meta. Embora a intenção seja apoiar os alunos com dificuldades de atenção, o professor pode implementar um gráfico de metas para toda a turma. Por exemplo, "Esta manhã, todos os alunos concluirão suas tarefas seguindo as instruções dadas pelo professor".

A definição de metas específicas para o aluno ou de curto prazo da turma pode ser personalizável. Por exemplo, se a hiperatividade dos alunos piorar e se distrair à tarde, o objetivo pode ser: "Nesta tarde, todos os alunos irão utilize os recursos da sala de aula para gastar energia adequadamente. ”Nesse caso, a recompensa da aula pode ser de alguns minutos de tempo livre no final do dia. A chave é focar nos objetivos de curto prazo, torná-los visíveis e conhecidos e seguir adiante com reconhecimento de sucesso no cumprimento da meta.

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2. Recompensas funcionam.

O cérebro do TDAH reage mais positivamente às recompensas do que o cérebro neurotípico. Na sala de aula, as recompensas são frequentemente usadas com moderação porque os professores sentem que precisam incutir um sentido de motivação intrínseca e que seus alunos devem sentir orgulho quando tiverem trabalhado Difícil. Eles estão certos, mas isso só se aplica a a maioria da população - não todos. Essa mentalidade deixa para trás aproximadamente 10% ou mais de seus alunos cujos cérebros são conectados de maneira diferente.

Os alunos com TDAH geralmente exercem energia mental e emocional adicional para cumprir as expectativas de aprendizado e comportamento da sala de aula. No processo, eles não conseguem se concentrar nos objetivos implícitos que o professor estabeleceu. No entanto, seus cérebros são conectados para se concentrar em recompensas, e os professores podem usar isso para ajudar o aluno a atender algumas das expectativas da classe.

O estabelecimento de metas por si só não motivará os alunos com TDAH a longo prazo, mas celebrar seus sucessos com recompensas simples fará uma diferença positiva. As recompensas podem incluir adesivos, cumprimentos da classe, pedir emprestado um livro especial, ler para a classe, um elogio específico ou um trabalho de ajudante especial. Quando os professores se concentrarem nas necessidades de recompensa para seus alunos com TDAH, eles verão melhorias positivas na sala de aula.

3. Tocar música.

A música promove o foco no cérebro do TDAH. Por quê? O cérebro do TDAH não luta para atender a estímulos; luta para priorizar os estímulos e atender apenas aos importantes. Quando a música é tocada, o cérebro do TDAH segue um padrão rítmico, o que permite um foco mais claro no trabalho crítico em questão. A música possui padrões que fornecem uma estrutura confiável e previsível, criando um suporte confiável para a mente do TDAH. Quando uma criança com TDAH é solicitada a concluir uma tarefa em sala de aula, seu cérebro é bombardeado com centenas de outros pensamentos, ruídos e distrações. Ele está se concentrando em todos de uma vez, causando dificuldades para concluir a tarefa. Quando a música é tocada, no entanto, o mesmo aluno com TDAH é capaz de concentrar a maior parte do caos em sua mente no ritmo e no padrão da música. Isso permite que os outros distratores diminuam, para que o aluno possa se concentrar em sua tarefa.

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4. Ensine os alunos sobre o cérebro.

O conhecimento sobre o cérebro deve ser incluído nos cursos de anatomia humana e ciências básicas. Agora, os alunos aprendem que o cérebro pensa e controla o resto do corpo, mas há muito mais para aprender! É empoderador para todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH, saberem quais partes do cérebro são responsáveis ​​por quais funções. Por exemplo, quando uma criança com TDAH está tendo uma forte reação emocional a uma situação, deve estar ciente de que amígdala é altamente reativa naquele momento, e eles devem conhecer estratégias como respiração profunda para ajudar a regular sua resposta. Sim, ensinar uma criança a respirar profundamente quando chateado é uma ótima estratégia, mas capacitá-la a saber por que é ainda mais benéfica. Isso se aplica a todas as idades. Quando uma criança com TDAH conhece seu cérebro, pode se defender melhor quando estiver com dificuldades.

5. Permita que eles se acalmem.

Crianças com TDAH podem exibir comportamentos impulsivos na sala de aula, como bater em outro aluno, que devem ser abordados. Embora essas situações pareçam comportamentais, o que está acontecendo é na verdade uma resposta neurológica ao que está ocorrendo dentro do cérebro do TDAH. Tradicionalmente, os professores respondem a comportamentos impulsivos com consequências, o que inclui algum tipo de diálogo entre professor e criança. Esses métodos nem sempre são úteis para crianças com TDAH.

Quando uma criança com TDAH se desregula emocionalmente, seu cérebro é inundado de emoções e não pode processar a conversa que se espera que eles tenham sobre um incidente. Iniciar um diálogo com eles neste momento seria contraproducente, mais do que provável, piorando a situação. Isso não apenas frustraria ainda mais a criança, mas também aumentaria seus sentimentos de inadequação, pois eles novamente são incapazes de atender a uma expectativa. É muito mais benéfico redirecionar o comportamento com rapidez e calma no momento, mas guarde a conversa para mais tarde. Dê à criança pelo menos 15 minutos para utilizar algumas estratégias calmantes, para se concentrar em outra coisa como um rompimento mental do que causou superestimulação e se preparar para discutir o incidente.

6. Inclua atividades de atenção plena.

Ninguém nunca se acalmou porque alguém lhes disse: “Ei, acalme-se.” De fato, isso pode deixar alguém que está chateado ainda mais irritado e frustrado. Da mesma forma, dizer a alguém para "apenas se concentrar" não ajuda subitamente a se concentrar. Em vez disso, capacitar todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH, a usar a meditação consciente melhorará bastante sua autonomia para controlar suas emoções e seu foco. Existem muitos aplicativos e programas de atenção plena disponíveis para uso em sala de aula, mas simplesmente incluem um tempo para a atenção plena orientada pelo professor melhorará bastante a auto-regulação mental na sala de aula.

Ensinar uma sala de aula com 25 mentes únicas pode ser um desafio, mas minhas estratégias de ensino podem agregar muitos benefícios a estudantes de todos os tipos de aprendizado, especialmente aqueles com TDAH.

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Atualizado 22 de novembro de 2019