Por que as crianças são intimidadas e rejeitadas
Falta de habilidades sociais, razão pela qual as crianças são intimidadas. Pesquisadores descobrem três fatores no comportamento de uma criança que a tornam vítima de agressores.
Crianças que recebem intimidado e desprezados pelos colegas podem ter mais chances de ter problemas em outras partes de suas vidas, segundo estudos anteriores. E agora os pesquisadores descobriram pelo menos três fatores no comportamento de uma criança que podem levar à rejeição social. (Vejo: O impacto do bullying)
Os fatores envolvem a incapacidade da criança de captar e responder a sugestões não verbais de seus amigos.
Nos Estados Unidos, 10 a 13% das crianças em idade escolar sofrem algum tipo de rejeição por parte de seus colegas. Além de causar problemas de saúde mental, o bullying e o isolamento social podem aumentar a probabilidade uma criança obtém notas baixas, abandona a escola ou desenvolve problemas de abuso de substâncias, os pesquisadores dizer.
"É realmente uma questão de saúde pública pouco abordada", disse o pesquisador Clark McKown, do Rush Neurobehavioral Center, em Chicago.
E as habilidades sociais que as crianças adquirem no parquinho ou em outro lugar podem aparecer mais tarde na vida, de acordo com Richard Lavoie, especialista em comportamento social infantil que não estava envolvido no estudo. O tempo de brincar não estruturado - ou seja, quando as crianças interagem sem a orientação de uma figura de autoridade - é quando as crianças experimentam os estilos de relacionamento que terão quando adultos, disse ele.
Subjacente a tudo isso: "A necessidade número um de qualquer humano é ser apreciada por outros humanos", diz Lavoie. "Mas nossos filhos são como estranhos em sua própria terra." Eles não entendem as regras básicas de operação na sociedade e seus erros geralmente não são intencionais, disse ele.
Rejeição Social
Em dois estudos, McKown e colegas tiveram um total de 284 crianças, com idades entre 4 e 16 anos, assistiram a clipes de filmes e nas fotos antes de julgar as emoções dos atores com base em suas expressões faciais, tons de voz e corpo posturas. Várias situações sociais também foram descritas e as crianças foram questionadas sobre respostas apropriadas.
Os resultados foram comparados com os relatos de pais / professores sobre as amizades e o comportamento social dos participantes.
As crianças que tiveram problemas sociais também tiveram problemas em pelo menos uma das três áreas diferentes da comunicação não-verbal: lendo pistas não verbais, entendendo seu significado social e apresentando opções para resolver problemas sociais conflito.
Uma criança, por exemplo, pode simplesmente não perceber a carranca de impaciência de uma pessoa ou entender o que significa um pé torcido. Ou ela pode ter problemas para conciliar os desejos de um amigo com os seus. "É importante tentar identificar a área ou áreas nos déficits de uma criança e depois aumentá-las", explicou McKown.
Ensino de habilidades sociais
Quando as crianças têm lutas prolongadas com a socialização, "um ciclo vicioso começa", disse Lavoie. As crianças evitadas têm poucas oportunidades de praticar habilidades sociais, enquanto as crianças populares estão ocupadas aperfeiçoando as deles. No entanto, ter apenas um ou dois amigos pode ser suficiente para dar a uma criança a prática social de que ela precisa, disse ele.
Pais, professores e outros adultos na vida de uma criança também podem ajudar. Em vez de reagir com raiva ou vergonha a uma criança que, digamos, pergunta a tia Mindy se seu novo penteado era um erro, os pais devem ensinar habilidades sociais com o mesmo tom que usam para ensinar divisão longa ou adequada higiene. Se apresentadas como uma oportunidade de aprendizado, e não como uma punição, as crianças geralmente apreciam a lição.
"A maioria das crianças está tão desesperada por ter amigos que simplesmente embarca", disse Lavoie.
Para ensinar habilidades sociais, Lavoie recomenda uma abordagem em cinco etapas em seu livro "É muito trabalho ser seu amigo: ajudando a criança com dificuldades de aprendizagem a encontrar o sucesso social" (Touchstone, 2006). O processo funciona para crianças com ou sem dificuldades de aprendizagem e é melhor conduzido imediatamente após a transgressão.
- Pergunte à criança o que aconteceu e ouça sem julgamento.
- Peça à criança para identificar seu erro. (Muitas vezes, as crianças sabem apenas que alguém ficou chateado, mas não entendem seu próprio papel no resultado).
- Ajude a criança a identificar a sugestão que errou ou enganou, perguntando algo como: "Como você se sentiria se Emma estivesse monopolizando o balanço do pneu?" Em vez de palestrar com o A palavra "deveria" oferece opções que a criança "poderia" ter adotado no momento, como: "Você poderia pedir para Emma se juntar a você ou dizer a ela que daria a ela o balanço depois do seu turno".
- Crie um cenário imaginário, mas semelhante, no qual a criança possa fazer a escolha certa. Por exemplo, você poderia dizer: "Se você estivesse brincando com uma pá na caixa de areia e Aiden quisesse usá-la, o que você faria?"
- Por fim, dê à criança "dever de casa social", pedindo-lhe para praticar essa nova habilidade, dizendo: "Agora que você sabe a importância do compartilhamento, quero ouvir sobre algo que você compartilha amanhã".
Os estudos estão detalhados na edição atual do Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. Eles foram financiados pela Dean e Rosemarie Buntrock Foundation e pelo William T. Fundação Grant.
referências de artigos
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