O programa de transição para faculdades que está mudando vidas

Para muitos adolescentes diagnosticados com transtorno de déficit de atenção (TDAH ou ADICIONAR), a transição para a faculdade é uma ponte longe demais. Cerca de 9% dos estudantes com TDAH se formam na faculdade, em comparação com 60% dos estudantes sem a condição.

"Quando os alunos com TDAH vão para a faculdade, eles experimentam uma tempestade perfeita de circunstâncias que apresentam alguns grandes desafios", diz Arthur D. Anastopoulos, Ph. D., professor e diretor do Clínica de TDAH na Universidade da Carolina do Norte em Greensboro. “Existe apoio no ensino médio que pode incluir um IEP e envolvimento dos pais. Na faculdade, eles perdem esse apoio e precisam lidar apenas com o estresse de se adaptar à vida universitária. Não há ninguém para atuar como sua função executiva. "

Sem apoio de professores e pais, os alunos com TDAH costumam ter problemas para se concentrar nas aulas ou durante os exames ou perdem tarefas e aulas. Isso se traduz em notas mais baixas e uma maior probabilidade de mudar de curso. Muitos estudantes universitários com TDAH levam mais tempo para terminar a faculdade - se é que terminam.

Além desses desafios está o fato de que muitos adolescentes não entendem ou aceitam o TDAH. Eles relutam em procurar serviços de suporte no campus, porque não querem parecer diferentes de seus colegas.

"Esses estudantes são bons o suficiente para entrar na faculdade, mas têm problemas para permanecer e se sair bem", diz Anastopoulos, que desenvolveu um programa chamado ACESSO (Acessando o Campus Connections e Empowering Student Success) para mudar isso.

[Um conto de dois calouros: seu guia de sobrevivência na faculdade]

No primeiro ano da faculdade, Sarah teve problemas para equilibrar sua vida social com as demandas acadêmicas. “Fui impulsiva, saindo com os amigos em vez de estudar para os próximos testes ou iniciar uma grande tarefa.” No segundo ano do ensino médio, Sarah se inscreveu no programa ACCESS. Mentores e conselheiros a conscientizaram das conseqüências de sua impulsividade e de seus padrões negativos de pensamento. O programa a ajudou a tomar consciência de seus hábitos de TDAH e ensinou-a a solucionar problemas quando esses hábitos a levaram ao caminho errado.

Um programa com promessa para estudantes de TDAH

O ACCESS é um programa estruturado, usando um tipo especial de intervenção em terapia cognitivo-comportamental para resolver problemas de TDAH. O programa mostrou resultados encorajadores em um pequeno estudo piloto envolvendo 88 UNC Greensboro estudantes com idade entre 17 e 29 anos. O programa está em seu quarto ano de teste de quatro anos.

O programa ACCESS é dividido em duas fases - a fase ativa e a fase de manutenção, cada uma com duração de um semestre. A fase ativa foi projetada para aumentar o conhecimento sobre o TDAH e a conscientização dos recursos do campus, além de melhorar as habilidades de planejamento, organização e gerenciamento de tempo. Durante a fase ativa, os alunos também aprendem a identificar e gerenciar padrões de pensamento improdutivos e a aderir a um plano de tratamento.

Segundo Anastopoulos, muitos estudantes têm uma compreensão limitada do TDAH. Outros relutam em aceitar seu diagnóstico. Laura Eddy, uma das líderes de equipe do programa, explica que, durante a fase ativa, os líderes e mentores de equipe ajudam os alunos a entender por que estão lutando. Os alunos precisam de informações precisas sobre como seus sintomas afetam seu desempenho.

[5 fatores que influenciam o sucesso na faculdade]

Eddy diz que muitos estudantes vêem a medicação como um atalho que lhes dá uma vantagem injusta sobre os estudantes que não são TDAH. "Nós explicamos a eles que a medicação é um corretivo para pessoas com TDAH, ajudando o cérebro a funcionar como o cérebro de pessoas neurotípicas."

Na fase ativa, os alunos se reúnem semanalmente por 90 minutos de terapia comportamental cognitiva em grupo e também recebem oito sessões individuais de orientação de 30 minutos. Na sessão de grupo, os alunos são incentivados a apoiarem-se mutuamente. Alunos mais experientes compartilham estratégias que funcionaram para eles.

Uma grande parte do programa está aprendendo sobre os recursos de suporte disponíveis no campus. Líderes de equipe e mentores informam os alunos sobre os serviços dos quais eles podem aproveitar, disponíveis no escritório para deficientes e nos centros de aconselhamento, saúde e tutoria.

“Muitos estudantes do programa foram rotulado como 'louco' ou 'estúpido", Diz Erin Spence, conselheira do programa ACCESS. “Foi uma grande surpresa para eles perceberem que havia uma razão para suas lutas. Muitos deles tinham ansiedade e / ou depressão, mas nunca haviam tentado terapia. Aprender que o campus oferecia psicoterapia os inspirou a procurar ajuda. ”

Durante a segunda parte do programa, a fase de manutenção, a frequência das sessões diminui. Alguns dos alunos mantêm amizades formadas nas sessões de grupo e continuam a encontrar apoio e ajuda.

Melhoria em toda a diretoria

Os alunos que concluíram o programa ACCESS viram melhorias na regulação do comportamento, gerenciamento de medicamentos e ajuste social, ganhos que duraram durante a fase de manutenção. Os GPAs dos alunos permaneceram praticamente inalterados ao longo do estudo, mas os sujeitos levaram mais horas de crédito em média, indicando uma capacidade aprimorada de gerenciar uma carga de trabalho em nível de faculdade.

"Vemos a faculdade como um período crítico para mudar a chave e tentar levar os alunos a uma trajetória mais positiva", diz Anastopoulos. “Temos a oportunidade de ajudar um estudante universitário competente a ter sucesso. Sabemos que existe um caminho que leva a resultados bem-sucedidos. Sabemos que existe um caminho que leva a resultados negativos. Temos a chance de afetar essa trajetória. ”

---

Um plano em três partes para o sucesso da faculdade

O programa ACCESS possui três componentes:

• Educação sobre o TDAH - como afeta o aprendizado e as funções executivas, e estratégias que podem ajudar
• Consciência dos recursos do campus - incluindo acomodações para deficientes, psicoterapia, aulas particulares e acesso a medicamentos
• Estratégias de terapia cognitivo-comportamental - visando padrões de pensamento não saudáveis ​​relacionados a acadêmicos, interação social, questões emocionais e adesão ao tratamento

Atualizado em 19 de novembro de 2018